淺談農(nóng)村小學課外閱讀現(xiàn)狀及指導策略

摘 要：農(nóng)村小學課外閱讀現(xiàn)狀：課外閱讀方向盲，興趣淡，習慣差，因而，教師宜采用“科學推薦，讓學生讀好書;培養(yǎng)興趣，讓學生好讀書;教給方法，讓學生會讀書”策略，達成讓學生愛上課外閱讀的目的。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;現(xiàn)狀;策略

蘇霍姆林斯基說：“越是成績不好的學生越要多讀課外書，為什么？因為書是啟智的，一個人擁有的詞匯量和他的智商成正比。”隨著課改的深入，農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀雖大有改觀，但仍存在著不容樂觀的問題。讓學生愛上課外閱讀，讓閱讀的“熱度”有效延續(xù)，是每一位老師所面臨的新課題。

一、 現(xiàn)狀：亂花漸欲迷人眼

（一）課外閱讀的方向盲

學生受年齡、閱讀能力和閱讀興趣的限制，缺乏正確的審美觀，在選擇課外閱讀物上，有較大的盲目性。翻看學生的閱讀書目，有的“偏廢失衡”：只憑興趣遨游書海，比如偏愛漫畫的就只看漫畫書，其他不屑一顧;熱衷童話故事的就專看童話書，其他視而不見;還有的注意力全在作文書籍上。結(jié)果不但有拔苗助長之嫌，而且給孩子造成錯誤的指向，這些現(xiàn)狀與成人的陳舊閱讀觀念也有關(guān)。

（二）課外閱讀的興趣淡

當前，閱讀的重要性愈發(fā)凸顯，但由于學習壓力沉重，提到閱讀，教師一般要求學生閱讀后寫故事情節(jié)、抄詞匯、寫感受，又缺乏有效指導，學生感到有難度，閱讀機械，不思考，不想像，只為了應(yīng)付教師而讀，久而久之產(chǎn)生厭倦感;而家長則重視孩子的功課學習和特長培養(yǎng)，僅重視孩子閱讀輔導類書籍，導致閱讀的興趣淡，讓學生愛上課外閱讀難上加難。

（三）課外閱讀的習慣差

小學中高年級正處于培養(yǎng)良好閱讀習慣的最佳時期和個人素質(zhì)的奠基時期。課余時間，總能看到三五成群的學生從圖書室抱著幾本圖書回來，可是，不到幾天就還回去了。他們讀書囫圇吞棗，不加思考，不動筆墨，隨便翻翻就好，不用消化，不用吸收，讀過即算數(shù)。問問有什么感想，回答起來要么一問三不知，要么風馬牛不相及。還有的學生喜歡“涉奇獵異”：讀小說，只追求離奇的情節(jié);讀報紙雜志，總是對奇談怪論感興趣，這樣的閱讀習慣導致閱讀低效、無效。

二、 對策：為有源頭活水來

（一）科學推薦，讓學生讀好書

因受閱讀能力、閱讀興趣和年齡的限制，小學生往往缺乏正確的審美觀念，在選擇課外閱讀物上，會有較大的盲目性。因而選擇合適的書籍尤為重要，而家長和教師有責任推薦一些好書給孩子們，從而讓學生的課外閱讀走上陽光大道。在推薦閱讀書目時，首選學生們喜歡的讀物。但學生性別、性格、年齡等不同，其閱讀習慣、興趣也不同。一般來講，男生較喜歡讀科幻、歷險、傳記類讀物;女生愛想象，較喜歡童話色彩的故事。

中高年級學生對未知世界充滿好奇，渴望了解更廣闊的世界。適宜向中年級學生推薦革命戰(zhàn)斗故事、科幻作品類讀物;向高年級學生推薦國學、革命歷史、偉人故事、中外名著等有益于學生身心健康發(fā)展的書目。

（二）培養(yǎng)興趣，讓學生好讀書

“興趣是最好的老師”。興趣是孩子們積極主動閱讀的前提，教師應(yīng)當重視學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，讓興趣這把鑰匙去開啟學生的心智，引導他們叩開知識寶庫的大門。

1. 榜樣激勵

榜樣能使學生產(chǎn)生看齊向上的心理。教師有意講講像文學家高爾基、偉大領(lǐng)袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心名人名家熱愛閱讀的故事：也可以激勵學生向班級閱讀標兵學習，讓學生體會到只有多讀書，讀好書，才能從書籍中捕獲精神食糧，吸取養(yǎng)分，才能有良好的閱讀能力。

2. 活用教材

語文教材中有不少課文是節(jié)選或改編自某位作家的作品，這就為教師指導課外閱讀搭建了橋梁。如筆者執(zhí)教《少年閏土》，在品讀少年閏土外貌后，引進中年閏土的外貌，設(shè)疑：少年閏土和中年閏土的外貌有著天差地別，為什么會有如此大的變化，想知道原因嗎，那就去讀讀魯迅先生的《故鄉(xiāng)》吧。

像這樣的教學例子還有很多，老師旁征博引，將學生的目光從《祖父的園子》引向作者蕭紅的代表作《呼蘭河傳》;從讀課文《蟋蟀的住宅》到法布爾的《昆蟲記》;讀著《猴王出世》，走進《西游記》;了解《魯濱遜漂流記》的“故事梗概+精彩片段”的形式，引領(lǐng)孩子們?nèi)プx整本書……課外閱讀是一杯神奇的奶茶，這一喝，孩子們欲罷不能，學生們迫不及待、心甘情愿地走進課外閱讀的天地。

3. 開展活動

根據(jù)中高年級特點，開展與課外閱讀有關(guān)活動，使學生在豐富多彩的活動中，體會到課外閱讀的樂趣。一是開展班級讀書活動。筆者曾在班級中規(guī)定每月最后一周的周五開展閱讀評選活動，形式有知識競賽、佳作欣賞、人物評論、讀書心得交流、讀書筆記展示等活動。二是開展閱讀成果展示活動。學生讀書有了一定收獲后，開展閱讀成果展示，可讓學生穩(wěn)定和保持這種興趣和成就感。當然，形式要豐富：閱讀美篇、讀書筆記比賽評出“閱讀之星”;以課本劇的形式帶領(lǐng)學生到“空中課堂”表演自己的童話故事;舉行課外知識競賽，評出“誠毅小博士”;開展寫“讀一本好書”讀后感，評出“誠毅小作家”。

這些活動既豐富了學生的積累，又鍛煉了學生的語言表達能力和思維能力，更主要的是讓學生嘗到了讀書帶來的樂趣，積極主動地去讀書。

4. 把握需求

對于小學生來說，喜不喜歡讀書，首先得看書中的故事是否好玩、有趣;然后得有人領(lǐng)著他們感受讀書的樂趣、明白讀書的妙處。經(jīng)常聽見家長和老師說“讀一讀有益的書”，不妨問問“你喜歡讀什么書？”只有學生自己需要的，自然會被書中所描繪的內(nèi)容所吸引、感染。閱讀才會處于高度自覺狀態(tài)，才會以驚人的毅力去學習。每到學期初，我都會帶領(lǐng)學生堅持每周一下午放學后到圖書室借書;此外，我發(fā)動學生捐書，推薦自己擁有的最喜歡的1本書，成立班級圖書角。設(shè)立管理員對這些書進行歸類整理，分成作業(yè)輔導類，文學類和消遣類;便于學生查閱，管理員列出書目，貼在圖書柜的上方。又制定一份借閱制度，登記編號，我們班的讀書活動就這樣拉開了帷幕。書籍互相借閱，不僅達到資源共享、營造書香氛圍的目的，而且激發(fā)了學生閱讀的興趣。

5. 抓住契機

語文的外延是生活，在生活中學習語文，在語文學習中強化生活，這其中又充滿了許多推薦閱讀的契機。

（1）選取重大節(jié)日進行推薦。如清明節(jié)期間，推薦學生閱讀革命先輩、仁人志士的小故事;而在春節(jié)期間，要求學生讀一讀有關(guān)中國傳統(tǒng)文化書籍等。

（2）及時關(guān)注時事政治，讓學生閱讀相關(guān)書籍。如：我國天空二號衛(wèi)星發(fā)射時，組織學生觀看實況錄像，激發(fā)他們對天體宇宙、大自然等未知領(lǐng)域的好奇心，借機向他們推薦《我想去火星玩》《十萬個為什么》等科普類書籍便順理成章。汶川發(fā)生地震后，除了組織學生捐款捐物，同時閱讀《防地震小常識》《自救小常識》等安全知識類書籍，增長安全知識。

（3）利用學校小記者站、廣播站等傳媒載體，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，充分交流讀書體會。

（三）教給方法，感受讀書好

如果學生對課外閱讀光有興趣，而沒有掌握方法，收效肯定不大。會讀書，才是終極目標，筆者認為應(yīng)該有意識有計劃地向?qū)W生介紹一些行之有效的閱讀方法。閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不同;閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。應(yīng)該注重引導學生根據(jù)自身的閱讀習慣、目的、性質(zhì)，選擇適當?shù)拈喿x方法，合理運用。

1. 精讀法

一些課外文章適合精細閱讀，如經(jīng)典作品中能體現(xiàn)人物性格特點的描寫，有意思的片段等。指導學生精讀，要求學生：①結(jié)合平時課內(nèi)閱讀教學傳授學習方法，指導學生將課內(nèi)學到的閱讀方法運用到課外。②全身心地投入，調(diào)動多種感覺器官，做到口到、心到、眼到、手到，逐漸養(yǎng)成熱愛讀書、認真讀書的好習慣。③教給他們摘筆記、做批注、辦小報、繪卡片的方法，留下閱讀的印跡，為班級讀書會上展示做好準備。

2. 略讀法

閱讀習慣因人而異，拿到課外書，有的人先看開頭，再讀結(jié)尾，大致了解寫的是什么;有的人先看作者介紹;有的人先看故事簡介、看插圖，這些都是略讀的方法。如何指導學生有效的略讀呢？而筆者則認為先從書名、作者、內(nèi)容提要入手，粗略了解閱讀材料的內(nèi)容;再讀開頭、結(jié)尾，走馬觀花地看全文，略知整個故事;最后根據(jù)目錄節(jié)選其中的部分章節(jié)和片段進行閱讀，獲取閱讀的興趣點。

3. 摘錄批注法

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”在閱讀過程根據(jù)需要，將有關(guān)的詞、句、段或篇摘抄下來，為以后的作文豐富了語言積累;或?qū)﹂喿x的重點、難點部分畫記號、作注釋，寫評語。

（四）學用結(jié)合，讓學生享讀書

兒童具有愛仿效的特點，讓他們在閱讀一些結(jié)構(gòu)上典型鮮明的文章后，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行仿寫，從而嘗到閱讀的甜頭。如教學“描寫童年趣事”的時候，教師早兩個星期就布置學生去網(wǎng)上、圖書館查詢能查到的該題材的最好作文，摘錄下來，比一比誰的范文摘錄的好。學生比賽的積極性很高，都想成為“范文第一”。在習作寫法指導后，讓學生模仿自己抄寫的范文試著寫一寫，雖然從題材、文字上略有原作的痕跡，但長年累月的積累和演練就會內(nèi)化為學生自己的東西。倘若把質(zhì)量上乘的仿寫文積累起來，編印成冊，則更能給學生一種成就感，這樣就挖掘出學生潛在的創(chuàng)造性。

教學有法，但無定法。在開放和信息化的現(xiàn)代社會中，課外閱讀的作用遠不局限于語文能力的提高。孩子們一旦養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，就等于說給了孩子一把打開知識大門、打開成功人生大門的金鑰匙。

參考文獻：

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[3]任祖乾.淺談小學生課外閱讀的方法[EB/OL].百度文庫，2014.

作者簡介：詹淑華，福建省三明市，福建省三明市大田縣城關(guān)第二小學。