試論小學習作教學策略

藺麗輝

摘 要：語文學習離不開寫作，而且寫作水平的高低正是衡量語文學習好壞的一個重要標志。那么，如何提高寫作的質量呢？本文重點從寫作材料的積累、寫作方法指導、習作批改等方面進行詳細闡述。

關鍵詞：小學語文;習作教學;素材積累;方法指導;注重批改

一、感受生活 激發興趣

感受真實的情感引導學生去追求生活中能給人們以啟迪的東西，即尋求生活中的真善美。惟其如此才能完善新一代健全人格。真實的情感來源于學生豐富的生活經歷。目前，小學習作教學不同程度脫離兒童生活，使兒童無法從生活中攝取感性表象。對于三年級的學生，在寫作時更是苦于“無內容可寫”，每次寫作時只得胡亂的應付三五句話，還是停留在二年級的程度上，寫作的興趣一點都沒有。因而在平時的教學中，筆者重視從學生的現實生活入手，注意收集真實生動的材料，表達真情實感，提高學生寫作情趣。

在全面推進素質教育的今天，不需為“分數”所困擾，只要學生寫得“真”就是好樣的，就要給予肯定和贊揚。實踐出真知，只有讓學生感受生活，從生活中去獲取題材，才能讓學生寫出內容豐富、真情實感的好習作。筆者認為作文課堂教學“躲進小樓成一統”的自我封閉必須打破，必須同學生的生活實際及各種活動有機結合，真正做到在素質上下功夫，才能激發學生的寫作興趣。

二、指導學生積累寫作材料

巧婦難為無米之炊。同樣的道理，寫作的第一步是材料積累，沒有材料的積累和準備，寫作就無從下手，筆者認為材料積累應從如下3個方面入手。

（一）捕捉材料，有事可寫

首先，平時養成記日記習慣，寫身邊的事。為了讓學生寫作時有內容可寫，筆者要求他們養成記日記的習慣，并且不定期地抽查大家的日記，同時為他們修改、下評語，力求避免“流水賬”日記的出現。這樣堅持下去，既培養了學生記日記的興趣，又為他們寫作提供了第一手材料。其次，需要時參加課外活動，寫更真實的事。為適應素質教育的發展，走“德、智、體、美、勞”相結合的教育之路，筆者非常注重學生的自身活動。學生本身是活動的，要激發學生頭腦的靈活，必須“放”開學生，讓他們參加實踐，在實踐活動中積累更豐富的寫作素材。一次作文題目是《記一次勞動》，此時，學校恰好安排了衛生大掃除這一活動。于是，同學們個個爭當主人翁，人人干得熱火朝天。針對當時的勞動情景，學生再去寫這篇作文，理所當然地得心應手。其中一位學生的感受寫得非常深刻：勞動不僅凈化了學校的環境，而且鍛煉了我們的身體，磨煉了我們的意志，尤其是勞動還能為人類創造更美好的生活。最后，必要時讓學生走出校園，在大自然中陶冶情操。作文是一個綜合體現，它集知識、語言和思想于一體，尤其是思想教育貫穿于整個國民素質教育之始終。結合這一點，筆者時常帶領學生有計劃、有目的地走出校園，到野外呼吸新鮮空氣、感受大自然的美。農村學校，田野大道，溝旁河沿，道旁岸邊到處是風景、到處有學問。春天來臨時，筆者帶著大家去春游，學生日記上記下了：春暖花開、草長鶯飛、小溪流淌、游魚跳躍等許多美景，他們還觀察到身脫棉衣的農民正在田野里春耕，領略到春天富有生機和活力的情景。如果沒有這次實踐，學生不走出校園，也只會死記賀知章的“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”詩句。也正是這次郊游活動，學生們受到了熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想教育。

（二）讀書筆記，讀中寫讀

中小學階段的教材，可讀性都很強，尤其是與現實相關的內容，我們必須讀出真東西來，寫讀后感就是最好的鍛煉。“讀死書”早就被人批評過，“學以致用”的思想沿襲至今還不會過時。只有從書本知識中讀出來，我們的能力才能不斷提高。針對這一點，筆者經常讓學生寫讀后感。從《歐陽修追字》中，學會了歐陽修一絲一茍、嚴肅認真的文風和做人的態度。從《凡卡》中懂得了珍惜今天幸福生活的道理，從《長城》中激發了民族自豪感和愛國熱情。

（三）搜集信息，切入實際

切入生活實際的應用文體材料就在我們的生活氛圍內，來源于廣播、電視、報紙、雜志、廣告、商標等各種渠道，只要學生們留心觀察，用心搜集，都能為寫作“充電”。尤其是家庭條件好的學生還可以從網絡中查詢更廣泛、更時新的適應素質教育發展的材料信息。

三、作文教學要訓練仿寫，創寫

（一）“仿寫”

小學生從牙牙學語到蹣跚學步，從玩小玩具到做小玩具，他們在實踐中總是從仿效別人開始，不斷提高認識，糾正著自己的動作，反復實踐逐達到正確的程度。同樣，寫作教學要利用小學生的模仿天性，進行仿寫。筆者在教《桂林山水》之后安排有關仿寫練筆。有位學生寫了公園鮮花：“今年暑假，爸爸帶我到北京玩，走進公園里，我驚呆了，難道這是‘仙境嗎？這里的花真多呀，牡丹、水仙、茉莉、仙人球……有的連花名兒也叫不出來;這里的花真美啊，紅的、粉的、白的……五彩繽紛;這里的花真香啊，香得簡直令人心醉。”有位學生寫他家旁邊的冰棍廠：“我家旁邊有個冰棍廠，那里的冰棍種類真多呀，有牛奶的、紅棗的、綠豆的、巧克力的…那里的冰棍真冷啊，若不注意多咬點就冷得牙齒發痛;那里的冰棍真甜啊，像蜜糖一樣甜絲絲的，難怪每天吸引著成千上萬的小孩、大人。”還有的寫菜市場的菜：多、鮮、便宜，寫教學樓：高、寬、氣派。學生仿照例文練習寫作，目標集中，見效很快，寫作興趣易于激發。

（二）“創寫”

為迎接知識經濟時代的挑戰，作為培養創新精神和創新人才的小學教育，如何才能培養創新人才？這就必然要把這一歷史使命分解到課程設計之中，落實到學科教學之中，而作文是學生生命的獨白、心靈的對話，天性、靈氣的展示，認識、情感的宣泄，是富有個體創新性的作業。

四、指導批改不可忽視

較好地批改小學作文是提高小學生作文興趣和寫作能力的重要途徑，筆者在十多年的語文教學工作中對批改小學生作文能夠做到講求時效，對文章的字、詞、句、段、篇、章的基本過程非常重視，評價貼切，尤其是多給予鼓勵的方法，收到了立竿見影的效果。

（一）批改作文講求時效

所謂時效，就是時間效應，老師批改學生作文一定要及時評價反饋。過去筆者對學生作文的批改統統是待全班作文本收齊后，才著手批改，等上完一個單元，將布置下一次作文時才把作文本發回學生手上，一次作文前后需要十幾天才能批改完成。學生來不及看看老師是怎樣批改作業的，匆忙地看一看作文分數就算完成了任務。這樣一次一次，周而復始地作文和批改作文，學生費勁，老師費力，卻達不到作文訓練的目。因此，老師在批改作文時一是要快速給予批改，使學生在記憶猶新的基礎上找出差距，看出毛病。

（二）批改作文要貼切

貼切就是要切合作者意圖。小學生的作文多是反映他們生活情趣的。他們對事物的認識觀察很具兒童情趣，對事物發展的想象和構思獨具童真，所寫出來的作文字里行間最能反映兒童本身的生活習慣與特色。老師批改作文時一定要把握好兒童這些特點，盡量保留他們的意思，尊重他們的思維特征。有一次作文，筆者班里學生王鵬是這樣寫的：“昨天下午放學后，我和小紅去摘豬草，太陽很熱，我倆就在一棵桐梓樹下乘涼，小紅突然發現樹巔上有一鳥巢，他欣喜若狂，于是就慢慢地吊到樹巔把鳥巢拿下來?！蔽以谂臅r將“巔”字改為“梢”字?！暗酢弊指臑椤芭馈弊帧５劝炎魑谋景l回學生手中，王鵬氣呼呼地站起來說：“老師你不是經常說寫作文要寫真實的，怎么做就怎么寫。你為什么把我字改成爬字呢？”我說：“你從樹下到樹梢把烏巢拿下來，你不是爬是吊嗎？”“你不信，問小紅?！薄笆菃?？小紅?！毙〖t說：“是的”?！巴貔i接著說：“那棵桐樹長得不算高，丫枝不密，我一吊一吊地就吊上去了?！薄芭叮绻沁@樣，老師改錯了，老師給你改過來”筆者還鼓勵他以后就要這樣，王鵬這才高興起來。從這以后，筆者在批改小學生作文切合兒童的情趣愛好，盡量保留學生的意思，僅對錯別字非常注重。