“立德樹人”在大學語文教學中的滲透

吳丹

摘 要：“立德樹人”是近年來高校教育中需要重點關注的教學任務，滲透落實“立德樹人”也是促進學生健康發展的有益渠道。本文首先分析了“立德樹人”的相關理論，并以大學語文教學作為切入點，分析大學語文教學的困惑所在，探討“立德樹人”在大學語文教學中的滲透方案。

關鍵詞：大學語文;立德樹人;滲透

一、引言

滲透落實“立德樹人”的任務，是在特殊的文化、教育視野下提出。高校是滲透“立德樹人”理念的重要場所，也是踐行社會主義核心價值觀、順利實現中國夢的有益渠道。語文這門學科包絡萬象，上至天文、下至地理，在“立德樹人”理念的滲透上，具有先天優勢。受到諸多因素的影響，大學語文教學一直處于尷尬境地。關于大學語文教學邊緣化的問題，《光明日報》《中國教育報》都做出了明確闡述。在全球經濟一體化背景下，語文教育的重要性受到了高度重視。如何強化語文教育，怎樣通過語文學科來滲透落實“立德樹人”，是學界重點關注的問題。

二、立德樹人的相關理論

關于“立德”的概念，最在可以追溯至《春秋左傳》，所謂“立德”，就是樹立美好的品德，發揮道德榜樣的力量;“樹人”最早見于《管子·權修》，所謂“樹人”，就是培養人才。“十年樹木，百年樹人”正是源于此，培育人才是實現國家興旺的原動力。對于高校而言，其立身之本，就在于“立德樹人”，只有培育出高素質的一流人才，才能成為一流的學校;只有嚴格堅持立德樹人，才能促進高等教育的蓬勃發展。在高校教育中落實“立德樹人”，具有如下3個重要意義。

（一）促進高校的內涵式發展

在高等教育的發展下，人人都能上大學的愿望已經實現。新時期的高等教育，其目標是為了實現內涵式發展。國家領導人在各個場合中，對于高校的內涵式發展都做出了多次強調。要實現內涵式發展，必須要將人才培養放置于核心地位。高校是培養綜合型人才的搖籃之一，人才培養也是高校發展的核心工作，堅持“立德樹人”，大力推行素質教育，才能夠培養出德才兼備的人才，這也是促進高校內涵式發展的一個有益渠道。

（二）幫大學生樹立正確的道德觀念

市場經濟的發展帶來了收入水平的迅速提升，處于新時期的大學生，他們對于民主、自由也產生了深刻的認識，這有利有弊，由此引發的道德危機也不容忽視。在大學生群體中，集體主義精神的缺失、考試作弊、學術不端的問題屢見不鮮，對大學的道德文化產生了不小的影響。將“立德樹人”上升至高校教育的重任，能夠幫助大學生群體糾正其思想中出現的道德滑坡問題，讓他們主動踐行社會主義價值觀，從而解決由于道德失范帶來的不良影響，促進大學生的健康成長。

（三）可以堅定學生的信仰

信仰就是對“學說”“思想”和“理論”的信服力，信仰對于個體具有重要影響，對于國家而言，信仰也是實現民族振興的動力之一。就我國的情況來看，信仰就是馬列主義，要讓學生堅定社會主義道路。受到各種因素的影響，大學生經常存在信仰模糊的問題，在語文教育中，用通俗易懂的方式來滲透“立德樹人”理念，能夠堅定學生信仰，讓他們成為社會主義的踐行人。

三、大學語文教學的困惑

縱觀當前的大學語文教育，還存在如下一些困惑。

一是過于強調工具性。這種教學理念將語文教學視為一種教育工具，并將演講、應用文等內容納入教學內容，旨在為學生的專業發展而服務，導致語文教育淪為一種輔助地位。

二是過于突出文學性。在這一理論中認為，文學是中華文化的集大成者，過于關注文學內容的傳授，希望以此來凈化學生的心靈，達到審美熏陶的作用。

三是母語教育論。母語教育論是基于全球一體化背景提出的一種大學語文教育理論，旨在根據學生的母語學習情況來扭轉他們的學習思維和學習模式，淡化西方文化對學生造成的影響。

這3種教育理論在大學語文教學中普遍存在，各有優勢和不足。綜合來看，語文教學層次不夠明確，對語文教育的指導乏力，過于側重某些層面，忽視了其他內容的滲透，也未將“立德樹人”理念深入落實在其中，導致語文教育的質量大打折扣。

四、“立德樹人”在大學語文教學中的滲透措施

（一）合理設置課程體系

為了滲透落實“立德樹人”的理念，需要根據“立德樹人”的要求來對大學語文的課程內容作出重新構建。語文教育不能單一成為學生聽、說、讀、寫的學習工具，也不是專業課、思政課堂的補充，而是有自己獨特的功能，包括“傳遞基礎知識”“鍛煉核心能力”和“提高綜合素養”，能夠“傳道授業”，也能夠“教化與熏陶”。學生要在短短幾年的時間內完成專業知識的學習，在大學階段，其學習的重點必然是以專業課為主，不能給語文教學留出過多的時間，在有限的時間中，要保證語文教育目標的順利實現，需要科學整合“傳遞基礎知識”“鍛煉核心能力”“提高綜合素養”三個版塊，三者都要兼顧，不能顧此失彼。

在“基礎知識的傳遞”上，是以母語知識為主，這是語文學習的根本抓手，包括字、詞、篇章，還包括自然、社會以及人生等方面的知識和內容，學生只有順利掌握這些知識，才能在后續學習環節中活學活用。

在“核心能力的鍛煉”上，需認識到這是學生在生活、學習中必不可少的一項基本能力，具體內容包括問題解決能力、自主學習能力、語言理解能力、交流表達能力、創新改革能力五個方面。在語文教學中，需要根據這些能力的培養目標對教學內容進行重構，幫助學生樹立起終身學習的理念和思想，這也是高等教育的大勢所趨。

在“提高綜合素養”上，需要以人文素質作為重點，凸顯出語文教育特有的文明禮儀、政治素養、文學修養、哲學等內容，以完善學生的人格作為初衷，促進他們的身心發展，讓學生成為一個有智慧和修養的獨立個體。

（二）發揮出語文的思政教育力量

在語文學科中，有很多內容非常適合開展思政教育，在授課時，需要充分挖掘出語文內容中的思政元素。

一是挖掘傳統文學中的思政內容。在文學作品鑒賞活動中，可為學生傳授具有人文底蘊、家國情懷、審美情趣的內容，鍛煉學生的自學能力，培養他們對傳統文化的熱愛程度，提高學生的人性智慧和修養，讓他們在閱讀古人作品的過程中感悟做人的道理。通過這種方式，為語文教學賦予了更多的內容，也能夠顯著提高學生的學習熱情，達到陶冶情操的作用，從而發揮出語文在思政教育中的隱性力量。

二是創新語文教育實踐活動。對于大學生而言，單一的理論傳授方式很難引起他們的參與興趣。為此，在語文教學上，還要充分發揮出實踐的作用。在這一方面，可以組織文學社團、舉辦朗誦會、推行辯論賽等，潛移默化的在其中滲透語文素養，讓學生能夠做到文理兼修。通過這種方式，學生可以自覺接受語文教育中人文素養的培育，并主動感悟其中的道德示范和價值引領作用，從而達到語文教育的深層次育人目的，這也是立德樹人理念的客觀要求。

（三）突出語文教育的特色

為了深入落實“立德樹人”的思想，在語文教學中，需要突出重點、做到古為今用，打造獨具特色的語文教學課程。

在重點方面，要著重關注語言教學環節。漢字是世界上最古老的語言之一，在授課時，要多為學生傳授漢字文化的獨特魅力，讓他們將維護漢字的規范與純潔作為自己的使命，成為漢語的宣傳人。在閱讀、寫作的各個環節，引導學生聲情并茂的朗讀，仔細推敲，練就扎實的功底，做到與時俱進。

在語文傳統文化的滲透上，要突出特色。例如，可以介紹古典詩詞、古代戲曲和古典小說之美，為學生傳授我國的生存智慧、歷法、天文、科技等知識，增加學生的文學素養，并結合地域特征為學生講授當地特有的歷史文化。同時，語文教育還要做到古為今用。在社會的發展中，學生受到西方思維的影響，他們的信仰出現了缺失，價值觀發生了動搖。因此，語文教學理應肩負起育人作用，為學生傳遞古人誠實守信之道、無私奉獻之心、憂國憂民思想，讓學生仔細體會古代仁人志士的精神世界，從而自覺抵制不良思想的影響，成為真正的社會棟梁之材。

（四）創新語文教學方法

為了深刻落實“立德樹人”理念，還需要從教學方法上進行創新與改革，發揮出教師的引領作用，尊重學生的主動地位，聯系課上與課后，推廣互動式教學，實現師生的共同合作和創新。作為教師，不僅要研讀語文教育的經典著作，豐富自己的學識，還要學習思政理論，針對“中國特色社會主義”“馬克思主義”等相關理論進行深入研究，豐富語文教學資源庫，這樣在“立德樹人”的落實上，才能夠變得得心應手。在互動方式上，可以在課堂邀請學生參與角色扮演、誦讀經典詩文活動，可以在課下通過微信、微博等溝通渠道來舉辦活動，鼓勵學生開展演講比賽、辯論比賽等，以提高他們的交際能力和口語水平，也可以根據學生的興趣愛好為他們布置學習任務和閱讀任務，然后在課堂上一起交流學習心得，構建出多元化的評估體系。在課堂教學方法上，積極利用翻轉課堂、微課、藍墨云班等方式，為學生留出更多的自主學習、合作互動、分享思考時間，也為師生之間的平等互動提供更多的時間，構建起暢通無阻的橋梁。通過這種方式，可以大大拉近學生與文學之間的距離，進一步強化“立德樹人”的滲透效果。

五、結語

高校教育的目的是為了培育綜合型人才。“登山千條路，共仰一月高”，無論是語文，還是其他課程，都是為了共同的目標而努力。根據“立德樹人”的要求，要合理設置課程體系、突出語文教育的特色及創新語文教學方法等，讓學生可以通過語文內容的學習豐富情感、完善人格，成為素質過硬的高質量接班人。

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