淺談初中歷史教學中人文精神的培養

摘 要：歷史教育對于學生的人文精神培養和滲透有著啟蒙的重要作用，在初中歷史教學過程中，教師應當培養學生的人文精神，并且將其作為教學核心內容，有針對性地開展相關教育教學工作。歷史教育屬于重要的人文精神培養陣地，應當有效應用歷史教材資源引導學生思考和探索，逐步提高學生的人文素養，所以本文在此背景下分析探討在初中歷史教學過程中，如何有效培養學生的人文素養，并提出具體的教學對策，旨在有效推動初中歷史教學的有效拓展和延伸。

關鍵詞：初中歷史;新課程標準;人文精神;學習興趣

一、 引言

當前教育教學改革的深入發展，為初中教育注入了新的生機與活力，初中歷史處于初中階段的重要內容，通過呈現教學內容，促使學生了解中華歷史文化傳統，增強學生的人文精神，培養學生的綜合素養。所以教師必須要發揮歷史學科的教學作用，造就學生的人文精神，不斷地優化教學措施，使學生在學習過程中有整體的收獲。

二、 堅持人本思想，培養學生人文精神

由于歷史是人們在對生活記錄和思考的文字記載，所以教師在歷史教學當中注重培養學生的人文思想，使學生通過歷史學習，不斷地提高自身的認知能力和豐富的文化素養。由于歷史文化當中蘊含著較多的英雄事跡和精神素養以及正確的價值觀念，所以教師在教學引導當中，通過對英雄事跡的講解使學生學習先進的英雄事跡和綜合素質不斷的強化，學生的個人價值觀念。國家和民族在發展過程當中通過民族信仰和一種精神理念，才能夠不斷地增強國家的競爭能力和提升人民的生活質量。所以教師在歷史教學當中通過培養學生的人文價值觀念，塑造學生先進的人文精神和個人綜合能力，從而不斷強化學生的歷史學習熱情，提升學生的歷史感知能力。

三、 挖掘文化遺產，提高學生人文素養

由于中華民族具有五千年的歷史文化，在歷史發展過程當中形成了具有特點的歷史素養和精神文化面貌，所以中華民族作為一個生生不息、艱苦奮斗的民族有著豐厚的民族底蘊，在歷史文化發展過程當中遺留著眾多的優秀作品以及文物，記錄著我國歷史發展的變化。所以在歷史形成的過程當中，具備一定的歷史文化和歷史素養，學生在學習的過程當中，可以充分地借助歷史文化來不斷提高自身的精神面貌。教師也要在實驗教學當中挖掘教材內容，將教材內容結合豐富的文化遺產以及優秀的歷史文化作品來進行思想上的引導和拓展，使學生通過對于物品及文化的學習，增強學生的文化氣息，完善學生的歷史文化素養，使學生具備一定的先進歷史文化學習理念。

四、 提升教師的責任感，提高課堂教學質量

教師要提高自身的責任意識，由于教師是歷史教學當中的引導者，作為祖國培養人才的園丁，所以教師在歷史教學當中要逐步地增強自身的歷史教學責任感，使學生正確地了解歷史，并且把握歷史的真相，來逐漸地提高自身對于歷史的了解程度和學習動力。教師也要不斷地明確自身的教學職責，完善自身的教學責任意識，利用先進的教學理念和教學目標，為學生的發展奠定堅實的基礎，不斷地提升學生歷史學習素養，完善學生的學習動力。教師要在傳道授業的過程中注重培養學生綜合性的思想，使學生具備一定的歷史學習素養，完善學生的個人學習成績。

五、 摒棄傳統的教學理念，革新教學方法

作為歷史教師，要在課堂教學當中積極地創新教學理念，摒棄傳統的教學思想，按照創新型的教學模式，為學生講述歷史的相關知識點，教師也要改變以往的教學方法，注重培養學生的學習興趣，同時也要提升教學的科學性和嚴謹性。教師在提升教學積極性的同時，要塑造學生先進的人文主義精神，培養學生正確的人文思想，提升學生在學習當中掌握一定的文化氛圍，激發學生的學習潛力，塑造學生在歷史學習當中的先進文化理念。教師在提升學生人文素養的過程當中，首先要具備一定的人文素養，所以教師在人文素養培養時要從自身而出發，根據歷史教材內容，提升教育教學的先進性和高效性。教師也要給學生提供良好的教學榜樣，注重激發學生的學習潛力，挖掘學生的歷史學習素養，使學生在教師的科學引導下逐步提高自身的文化素養，提升自身的人文主義精神。教師也要引導學生思考人文素養，發展對于自身成長的重要意義，從而不斷加強學生的思考價值和學習動力。

六、 培養學生的社會責任感，完善學生愛國主義精神

在傳統的歷史教學當中，教師要遵循活動性的原則拓展新型的教學思路，不斷強化學生對于歷史文化的思考動力，并且借助歷史文化提升學生的社會責任感。教師在歷史文化教學當中要積極地貫徹愛國主義精神和國際教育，目標將學生的學習素養和學習理念逐步地完善和提升。歷史教師也要通過此類教學方式提升學生對于中華民族傳統文化的理解能力，從而不斷強化學生的民族自豪感，為學生的學習和成長進行科學的引導。教師也要貫徹活動性原則，使學生積極主動地融入活動當中，并且通過實踐性的教學方式。以中國近代史作為教學案例，教師要使學生總結中國近代救亡運動，并且指導學生結合課本教學內容，做出各階層人士救國方案的報告，并且通過闡述和思考，使學生在討論當中將責任具體到個人，才提升學生的責任意識，完善學生的愛國主義精神和社會責任感。

七、 創設教學環境，激發學生人文意識

在歷史教育教學當中，教師要做好教學的預設工作，根據特定的教學內容，創新教學情景，提升學生的人文意識，激發學生的積極動力。教師通過利用多種多樣的教學手段，為學生創造良好的教學引導工作，提升學生的學習動力。教師要在歷史教學當中感悟歷史對于學生成長起到的重要意義，從而設計教學環節，通過主動講述和問題設置等多種多樣的教學方式，提升學生的創造性思維和豐富的學習能力。教師也要不斷地激發學生的歷史學習熱情，全面提高學生的人文素養和良好的道德品質。初中歷史教師要根據初中學生的性格特點來不斷提升學生的人文意識，使學生有意識地掌握教學情景，強化學生的學習思路和認知能力，使學生快速地進入到歷史探究和學習當中。

例如：教師在教授《土地改革》，教師就可以使學生了解中國共產黨領導的新民主主義革命，取得勝利是中國發展的必然趨勢，農民在長期的壓迫下終于做了社會的主人。由于新中國在成立過程當中，需要人民當家做主，使學生學習本節課的重點內容，強化學生的人文素養，使學生在學習當中了解土地改革的基礎和意義，強化學生的學習動力和學習需求。教師也可以通過生動活潑的教學講解，提高人文教育的多元化，學生也要在教師所創設的教學情景當中，對文本開展深入性的挖掘和探究，強化學生的教學情景，提升學生的思想素養。

八、 多媒體展示教學，引導學生感悟人文內涵

在多媒體歷史教學當中，教師要借助多媒體教學的特點來進行教學內容的創新和整合，拓寬歷史教學渠道和教學資源，幫助學生從多角度全方面地了解歷史相關知識點，強化學生的學習能力，使學生在多媒體學習當中掌握歷史的相關背景。教師還可以在實踐教學當中豐富教學內容和教學策略，通過影像視頻文字向學生展示歷史的相關畫面，強化學生在思考和觀看當中的體驗能力。例如學生在學習《探索建設社會主義的道路》教師就可以利用多媒體播放我國建國初期的珍貴歷史畫面，引導學生通過歷史畫面思考，本節課所學習的重點內容，教師也要引導學生了解三大改造涉及行業有哪些并且三大改造的作用和缺點。學生能夠根據教師所提出的探究性問題，進行積極的思考和探索，強化學生在探索當中的學習動力，提升學生的學習熱情，使學生通過多媒體更好地了解歷史的相關知識點，對于學生的人文思想有著積極的影響作用。

九、 創新教學方法，拓展人文學習思維

學生能夠在歷史學習當中提升自身的思想意識和綜合素質，所以教師要使學生在歷史學習當中掌握更多的歷史常識，有效地提升學生的歷史探究能力，增強學生的歷史知識學習動力。教師通過對學生的思想引導，能夠深化教學的主題，提升學生的思想上共鳴，使學生與教師進行教學的互動和交流。教師也可以在教學實踐當中整合教學資源，拓展教學效率，幫助學生掌握一定的學習技巧，從而使學生更好地掌握歷史當中的人文哲理和人文思想，完善學生的思維活躍度。由于初中生正處在思想叛逆時期，思維較為活躍，缺乏一定的穩定性，所以教師通過引導學生學習人文主義精神，能夠對學生的人格有著積極的引導作用，教師也要積極地調整教學策略和教學方法，使學生在課堂學習當中學會總結和思考。如學生在學習《改革開放》這節內容時，教師就可以引導學生通過小組探究的形式在小組當中梳理當時時期社會影響的因素，通過對改革開放的探討和思考，從多方面解讀改革開放的相關內容。教師在教學當中要給予學生充足的課堂時間，使學生明確探究的目的和學習的目標，通過多種形式的教學方法，并且滲透人文主義關懷，完善學生的歷史學習思維，保證學生在學習當中有一個正確的認知。教師也要對歷史教學和學生的學法開展多元化的引導和幫扶，為學生創造良好的教學氛圍，使學生在良好的氛圍當中感悟歷史的知識，強化學生的人文主義精神，提升學生的綜合素養。

十、 結束語

結合上述內容，我們能夠總結得出初中歷史屬于重要課程，在實踐教學過程中，教師應當有效借助歷史案例，引導學生思考和探索培養學生的人文精神，不斷提高學生的思維價值觀念，使學生樹立愛國主義情感與民族自信心。所以教師必須要深入挖掘教學內容，凸顯文化遺產要素，同時要樹立以人為本教學觀念，為學生的學習和成長提供平臺與機會，鼓勵學生大膽發言，實現師生互動和交流。教師也應當創新課程教學方法，與學生進行良好的互動交流，從而潛移默化地培養學生的人文精神，增強學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]沈娟.淺談初中歷史教學中人文精神的培養[J].啟迪與智慧：教育，2013（11）.

[2]奚勇虎.新課標下初中歷史教學中學生歷史素養的培養分析[J].廣西教育：小教版，2017（13）：34-36.

[3]施向陽.淺談初中歷史教學中人文精神的培養[J].中國校外教育，2017（1）：134-136.

[4]陳麗鳳.淺析高中歷史教學如何培養學生的人文精神[J].讀與寫：教育教學刊，2017（15）：64-66.

作者簡介：王曉文，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區兩水中學。