關于幼師生對幼兒基本體操創編能力的培養策略研究

摘 要：幼兒基本體操是結合了幼兒優美的造型、輕巧的器械以及徒手體操基本動作的一種體育與教育相結合的活動項目，其不僅在幼兒園的體育活動當中占據著重要地位，更能很好地促進了幼兒的身心發展。而幼師生作為將來的幼兒教師，應當擁有一定的幼兒基本體操創編能力。因此，本文就幼師生對幼兒基本體操創編能力的培養問題提出自己的見解。

關鍵詞：幼師生;幼兒基本體操;創編能力;培養策略

幼兒基本體操其實是一種很簡單也很容易被普及的基本訓練動作，但是其雖然簡單，卻是幼兒園體育活動當中能夠鍛煉幼兒身體、發展幼兒身體機能不可或缺的重要內容之一。幼兒基本體操不僅可以對幼兒良好的身體姿態進行培養，還對幼兒身體形態和機能的生長發育有著促進作用，更是可以培養幼兒動作的協調性、靈活性和節奏性，增強肌肉的力量和動作美的感受力，從而在提高幼兒的觀察力、注意力、記憶力、思維能力及方位感的同時，讓幼兒逐步養成堅持做早操的良好習慣，進而在增強幼兒群體意識和集體觀念的情況下，提高幼兒機體的抗病能力和健康水平。

一、 對幼師生基本體操的學習興趣進行培養，促進學生對體操美的欣賞和表現能力的提高

為了能夠將學生對于基本體操學習和練習的興趣激發出來，教師首先就要先讓學生觀看幼兒基本體操比賽或表演視頻，以此讓學生對基本體操當中的不同類型、形式、風格、動作等，有一個初步的認識和感受，讓學生真正感受到體操的魅力和鍛煉價值，從而產生學習基本體操的興趣和愛好。其次就是教師還要對學生的模仿操、徒手操、輕器械體操、韻律操等進行基本的訓練，讓學生能夠在運動量適中的基本體操當中，通過自己的身體動作去理解美、表現美，進而提高學生對體操的審美情趣。再者就是教師要利用攝像機錄下學生所做的體操動作，以此讓學生加強對體操動作的優美感受，從而使得學生獲得充滿成功的喜悅感。通過這樣的方式不僅可以激發出學生對體操的興趣和熱情，讓學生明白，在進行體操鍛煉的時候不再只是伸伸胳膊、動動腿而已，而是在能夠做好一套操的情況下，對學生的身體進行有效地鍛煉，并能在這樣的過程中讓學生進行舞蹈的訓練，進而在促進學生對體操美的欣賞和表現能力的提高的同時，實現對學生有毅力、做事認真的意志品質的提升。

二、 將幼兒的基本體操素材進行豐富，為學生對基本體操的創編提供條件

在這個過程中，主要就是讓學生學習各種符合幼兒年齡特點的藝術性基本體操、禮儀操、花操、罐操、球操、椅子操、武術操以及模仿操等，以此來加強學生對各種類型、風格、形式以及有趣味性、生動活潑的基本體操的了解和掌握，從而提高學生對基本體操參與的積極主動性。比如，教師在訓練椅子操時，除了要對學生進行端正坐姿的培養外，還要對學生的入座、起座等進行培養。就像剛一坐下或起立時，教師要告訴學生不可以猛地坐下、騰地站起，而是要彬彬有禮地輕緩地坐下起立。通過在這樣細小的地方來滲透進德育，可以有效的維護秩序。同時，教師還要了解學生對基本動作以及一些基本術語的掌握程度，然后通過喊口令、調動隊伍等方式來對學生指揮能力等進行加強。通過此種學習方式，可以加強學生對形式多樣的基本體操的了解和掌握，從而積累大量的幼兒基本體操的創編素材，為學生創編基本體操奠定了良好的基礎。

三、 幼師生要掌握創編幼兒基本體操的原則和方法

在基本體操當中，其實包含了許多內容，像徒手操、模仿操、隊列隊形和輕器械體操等等都是，而這些基本體操內容又有著對象十分廣泛、形式簡便以及變化多樣的特點，這些特點不受任何因素的影響，而只需要一個簡簡單單的口令或者音樂，就可以對幼兒的體操鍛煉進行指揮。由此看出，基本體操其實很容易被普及以及推廣。因此，幼師生在對基本體操進行創編時，就要遵循“創編的內容要有鍛煉身體的價值、符合幼兒身心與年齡特點、符合科學性以及體現創造性”等原則。

（一）創編的內容要有鍛煉身體的價值

幼兒階段能夠對身體進行鍛煉的方式其實并不是很多，而體操就是其中比較重要的形式之一。在幼兒基本體操的鍛煉中，既可以以徒手來進行，也可以借助一些輕器械來完成。而讓幼兒對基本體操進行訓練，其根本目的就是為了將幼兒的體質進行增強，進而來實現對幼兒身體的健康發展。因而在這樣的情況中，幼兒的基本體操必須屬于一般性體操的范疇，并帶有大眾化的普及型。基于此，幼師生在選擇適合幼兒訓練的基本體操時，就要選擇那些規律性較強、活潑自然、具有教育意義以及能促進幼兒身體機能發展的動作。

（二）創編必須符合幼兒身心與年齡特點

幼兒時期是身體發育的關鍵期，也是一個人身心發展都非常迅速的重要時期。此時的幼兒都難免會有好動、好奇、愛模仿、愛表現等生理和心理特點。因而在這種情況下，幼師生應當將不同年齡段的幼兒的生理、心理特點和身心發展水平結合進基本體操的創編中，并將節數、拍數、節奏、難度、活動量以及動作的幅度等方面加以變化。小班的幼兒，大都是3～4歲，比較愛模仿，因而在這個時期，應以模仿操為主，輔以徒手操，每套操4～6節，每節四四拍或二八拍，如：動物模仿操、徒手操、拍手操等。中班的幼兒大都是4～5歲，此時的幼兒協調能力和注意力有所提高，應以徒手操為主，輔以模仿操、輕器械操，每套操6～7節，每節二八拍，如：武術操、手鈴操、可樂罐操等。大班的幼兒大都是5～6歲，擁有了一定的記憶和力量，比較喜歡節奏快、動感強的東西，此時應以輕器械操為主輔以模仿操、徒手操，每套操7～8節，每節四八拍，如：球操，花操、韻律操等。在對音樂進行選擇時，教師要選擇那些幼兒熟悉的、能夠理解的、節奏明快的、與動作相呼應的歌曲或音樂，如：“喜羊羊”“鈴兒響叮當”等。各種動作中，可適當配上兒歌或象聲詞，以提高幼兒活動的興趣，從而在對幼兒進行表現力和想象力的培養時，實現對幼兒的全面培養。

（三）創編要符合科學性

在對幼兒基本體操進行編排時，整套動作的運動量要符合幼兒的運動規律，一般運動量都是先小后大、先慢后快的由易到難。因而在這樣的情況下，基本體操往往都是先進行踏步運動，或者頭部運動的，然后再進行整體的其他運動，通過此種方式來讓安靜狀態的身體機能逐漸地向興奮狀態的身體機能進行轉變。

創編的全套操節的動作，應由包括上肢、軀干、下肢以及其他不同部位的基本動作組成，在動作中更是要重視對稱性和平衡性，要有規律的節拍，動作路線要直，以此將動作力度體現出來。創編幼兒體操的動作更是要將幼兒熟悉和喜愛的角色和玩具滲透進去，并利用變化少、簡單易做、模仿性強的動作來進行體操的創編。另外，幼師生還要將一些幼兒喜歡的歡快的動作結合進去，像點頭、拍手和跳躍等，通過這樣的方式讓幼兒在進行體操運動時更有興趣;還可以將幼兒的動作變化規律進行掌握，以此來對肌肉工作強度以及動作難易程度等進行有意識、有目的的改變，從而達到將運動量進行合理安排的目的。

（四）創編時應體現創造性

幼師生在編排基本體操時，不僅要根據幼兒的實際情況將不同的動作都結合進去，還要根據不同的要求，將一些編選內容進行改變和創造，以此來保證內容的豐富性。而在這個過程中，就可以將身體姿勢、動作變化的方向、不同部位的配合等進行改變和融合，以此來實現優美協調、新穎多變、具有鍛煉實效和時代感動作的創編，從而達到練習者興趣和鍛煉效果的提升。與此同時，還要給幼兒創造優雅和諧的教學環境和設計生動活潑的活動方式，激發幼兒學習的主動性，使幼兒在充滿快樂感的氣氛中去學習，從而激發他們學習的欲望，提高學習效果，讓他們在快樂中求發展。

四、 重在實踐，讓學生勇于創編與表現，增長才干與能力

（一）讓學生嘗試改編幼兒基本體操

在基本體操的教學中，應當貫徹理論與實踐相結合的原則，保證理論知識的系統性和完整性，充分認識實踐教學環節的作用，多給學生運用理論知識去實踐的機會，讓學生在勇于嘗試改編、創編中，創編出基本體操的實踐活動。在實際教學過程中，教師先讓學生通過圖解或視頻自學體操，然后再通過小組合作的方式，讓學生學會組內成員所教的一節或兩節操，并將這些操進行連貫操作，其次再對整套操中的不合理動作進行改編，之后教師再讓學生將本組改編后的體操進行展示，最后教師再對學生的改編和展示結果進行統一的評講。教師還可以為學生布置“分組討論創編方案，然后進行全班交流，最后動筆寫文字說明和圖解”的課后作業。通過這種方式，可以將學生的想象力和創造力進行充分的發揮，從而在提升學生的改編能力、教學能力、觀察能力、語言表達能力和組織能力的同時，達到為學生基本體操的創編提供基礎條件的目的。

（二）通過評議和修改，提高能力

學生在創編完基本體操之后，教師可以讓學生將創編的基本體操配上音樂，并結合隊形變換以小組的形式在課堂上進行展示，每組學生通過觀看、討論再進行修改和評議，并將最后的評議結果呈現給教師，教師最后再通過小組的評議以及自己的評價對學生創編的基本體操進行評定。學生還可以通過對音樂風格和情調的理解，將音樂融合到動作當中，以此來編排出一成套趣味性極強的基本體操。這樣，教師就可以引導學生在創編的過程中，小組同學之間互相學習、互相交流，指出不足，反復修改，以此來互相促進、互相鼓勵，來提高自己對基本體操的表現力和創編能力。

五、 結語

總而言之，要想有效地培養幼師生對幼兒基本體操的創編能力，不僅要培養學生對基本體操的興趣，為學生基本體操的創編提供豐富的素材，而且要讓學生在創編的過程中制定好鍛煉目的、內容和任務，并在符合幼兒身心與年齡特點的同時要符合科學性和創造性的特點，更要在學生的實際創編當中進行不斷的評定和修改。只有這樣才能激發出學生對基本體操的創編的積極主動性，并在將學生的才干和能力進行提高的情況下，促進學生對體操美的欣賞和表現能力的提高，從而在提高幼師生基本體操創編能力的同時，為幼師生以后對基本體操的創編打下基礎。

參考文獻：

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[2]張淑紅.如何培養幼師生創編幼兒基本體操的能力[J].試題與研究：新課程論壇，2012（3）：28.

作者簡介：李艷琴，山西省大同市，山西省大同市幼兒師范學校。