淺談立足核心素養(yǎng)的高考化學(xué)試題命題趨勢及課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變

王轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) 龐婷 馬敏娜 李鶴

摘 要：從考查化學(xué)核心素養(yǎng)的角度分析高考化學(xué)試題全國Ⅱ卷的命題的趨勢，并以此為依據(jù)提出課堂教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高考化學(xué)試題;命題趨勢;課堂教學(xué)

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是現(xiàn)代公民必備的科學(xué)素養(yǎng)，是學(xué)生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是高中生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，反映了社會主義核心價值觀下化學(xué)學(xué)科育人的基本要求，全面體現(xiàn)了化學(xué)課程對學(xué)生未來發(fā)展的重要價值。根據(jù)化學(xué)課程對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的貢獻(xiàn)，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特征與學(xué)科任務(wù)[1]，新修訂的高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)凝練為“宏觀辨識與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”、“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”、“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”等五個方面。

高考是高等學(xué)校選拔優(yōu)秀人才的方式，也是中學(xué)教師教學(xué)的依據(jù)，更是學(xué)生核心素養(yǎng)的最終評價形式。分析高考化學(xué)試題不僅可以為中學(xué)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立提供依據(jù)，而且可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中存在的不足，有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，推動學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

一、基于核心素養(yǎng)的全國高考Ⅱ卷化學(xué)試題結(jié)構(gòu)和命制趨勢

（一）全國高考Ⅱ卷化學(xué)試題試卷結(jié)構(gòu)

2019年全國高考Ⅱ卷化學(xué)試題試卷結(jié)構(gòu)與2018年保持一致，分為主觀題和客觀題。客觀題題號為7-13題，分值共42分，為必考題;主觀題由必考題26、27、28，選考題35和36（二選一）組成，分值為52分。題序、題量和分值沒有改變。2020年全國高考Ⅱ卷化學(xué)試題將延續(xù)這種試卷結(jié)構(gòu).

（二）基于核心素養(yǎng)的高考化學(xué)試題命題趨勢

高考是核心素養(yǎng)的最終評價方式，高考化學(xué)試題是測評學(xué)生核心素養(yǎng)的最主要手段。核心素養(yǎng)視角下的高考化學(xué)試題具有如下的特點(diǎn)：

（1）以真實(shí)情境為試題素材，將測試的化學(xué)知識有機(jī)的融入到陌生的情境中。素材的選擇多取材于實(shí)際生活，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、真實(shí)實(shí)驗(yàn)、新科研成果、化工生產(chǎn)和生命科學(xué)等。充分體現(xiàn)了化學(xué)在自然資源、人類健康、材料合成、科學(xué)技術(shù)、環(huán)境保護(hù)發(fā)展等方面的重要作用，提升科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任。

（2）從基礎(chǔ)知識考查核心素養(yǎng)，注重對基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的考查，突出化學(xué)核心概念與觀念。基本涵蓋中學(xué)化學(xué)的主干知識。如實(shí)驗(yàn)操作、儀器的識別、實(shí)驗(yàn)條件控制、熱化學(xué)方程式的書寫、元素周期表與周期律、化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡、電化學(xué)、元素化合物性質(zhì)等。試題的考查“題在書外，理在書中”，在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了整合提升。試卷基本上涵蓋了“宏觀辨識與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”、“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”、“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”核心素養(yǎng)的各個維度的考查。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的高考化學(xué)試題以真實(shí)素材為載體，用形式多變的陌生信息呈現(xiàn)，從情境中中提煉實(shí)際化學(xué)問題，學(xué)生通過提取有效信息，運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題。素材的選擇、問題的設(shè)計、知識的應(yīng)用則必須有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的考查。

二、基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)

核心素養(yǎng)不是先天遺傳，而是經(jīng)過后天教育習(xí)得的[2]。在日常教學(xué)中要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)地將化學(xué)核心素養(yǎng)融入到教學(xué)中。

（一）突出生活主題，彰顯人文情懷。

日常課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，滲透學(xué)以致用的觀點(diǎn)，以潤物細(xì)無聲的途徑來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、參與意識和社會責(zé)任感。充分地將傳統(tǒng)文化、健康、環(huán)境等人文情懷科學(xué)地融入課堂教學(xué)中。

（二）凸顯化學(xué)學(xué)科在社會發(fā)展中的重要作用。

化學(xué)作為一個重要學(xué)科，在社會發(fā)展中起到了至關(guān)重要的作用，尤其在科技、醫(yī)療、工業(yè)生產(chǎn)中占據(jù)主要地位。在日常教學(xué)中要將化學(xué)知識巧妙地融入到新的情境素材中，讓學(xué)生體會社會發(fā)展與化學(xué)知識緊密相連，理解知識點(diǎn)的同時突出了化學(xué)學(xué)科的中心地位和它對社會科技發(fā)展的推動力，讓考生在考試過程中深切領(lǐng)悟到化學(xué)的魅力。

（三）以實(shí)驗(yàn)為主線，展示化學(xué)學(xué)科特色。

化學(xué)學(xué)科是基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)而發(fā)展起來的學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)過程的操作和結(jié)果的推理和評價，可以讓學(xué)生進(jìn)行深度思考，從而展現(xiàn)他們的思維方法和思維過程。在課堂教學(xué)中，突出學(xué)科特征，重視科學(xué)探究與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，涉及的知識點(diǎn)主要有儀器及實(shí)驗(yàn)裝置;試劑的保存及取用;化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作;重要性質(zhì)的測定;氣體的制備、凈化、收集;物質(zhì)的除雜、鑒別;定量分析及產(chǎn)率計算;仿真實(shí)驗(yàn)的設(shè)計、探究、評價[3]。

（四）注重知識關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)綜合思維能力。

在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)僅僅將教學(xué)中的知識再現(xiàn)，要在零碎的知識點(diǎn)間建立聯(lián)系，使知識由點(diǎn)狀結(jié)構(gòu)向網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)發(fā)展。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計素材情境，在真實(shí)的情境中將知識結(jié)構(gòu)化，在真實(shí)的情境中培養(yǎng)學(xué)生從核心認(rèn)知角度解決問題的能力，在真實(shí)的情境中打破學(xué)生單一角度認(rèn)識物質(zhì)的誤區(qū)，形成基于核心概念和必備知識系統(tǒng)化解決問題的能力，使得教學(xué)從灌輸知識和概念轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)概念的功能。這樣不僅會帶來更有效的學(xué)習(xí)效果，而且會激發(fā)學(xué)生更深層次學(xué)習(xí)的欲望。

參考文獻(xiàn)：

[1]成尚榮.回到教學(xué)的基本問題上去[J].課程·教材·教法，2015，（1）：21～28.