小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及其實(shí)現(xiàn)路徑

董富家

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，核心素養(yǎng)的概念與理念在新課程改革的背景下被提出，并逐漸的成為了小學(xué)階段各個(gè)學(xué)科的教育指導(dǎo)理念。因此，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)和把握，并以此為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新與完善，以有效的實(shí)現(xiàn)路徑，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，為其今后的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);內(nèi)涵分析;實(shí)現(xiàn)路徑

一、引言

語(yǔ)文作為小學(xué)階段基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和道德意識(shí)的建設(shè)有著不可忽視的奠基作用。但是在以往的教學(xué)模式中，學(xué)生只能接受到基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)體系的構(gòu)建，而在其他方面則沒(méi)有得到綜合、全面的教學(xué)。在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的視角下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的模式及指導(dǎo)理念都亟需創(chuàng)新和完善，以有效的路徑促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來(lái)社會(huì)適應(yīng)能力及終身發(fā)展能力的有效提升。因此，這就需要教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)積極的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)與理解，并將其有效的滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以此實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

核心素養(yǎng)的概念是在新課程改革的背景下提出的，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)具備的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及個(gè)人終身發(fā)展所需的思維品質(zhì)和關(guān)鍵性能力。由此可見(jiàn)，在核心素養(yǎng)的視角下，小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)徹底的由以往的“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰Ρ疚弧薄ⅰ八刭|(zhì)本位”。核心素養(yǎng)的概念是一個(gè)跨學(xué)科的概念，在不同學(xué)科領(lǐng)域中，通常都會(huì)表現(xiàn)出獨(dú)特的內(nèi)涵和內(nèi)容，具體到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，則主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用

語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的最為基礎(chǔ)的層面，主要是指學(xué)生應(yīng)在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中，進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的積累、整合與運(yùn)用，以此提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力和口語(yǔ)交際能力。

（二）思維發(fā)展與提升

小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展與提升的關(guān)鍵時(shí)期，將這一教學(xué)目標(biāo)納入到語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵中，集中的體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)價(jià)值。因此，這就需要教師應(yīng)注重認(rèn)識(shí)語(yǔ)言發(fā)展與思維發(fā)展相互促進(jìn)的關(guān)系。

（三）審美鑒賞與創(chuàng)造

審美鑒賞與創(chuàng)造作為語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵，同時(shí)也是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式。語(yǔ)文作為一種文學(xué)藝術(shù)，學(xué)生通過(guò)對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行大量的鑒賞，從而會(huì)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生的審美想象，并產(chǎn)生自我創(chuàng)作的欲望。

（四）文化傳承與理解

語(yǔ)文作為進(jìn)行我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的重要學(xué)科，是學(xué)生接觸我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要平臺(tái)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)傳統(tǒng)文化的滲透，有效的拓展學(xué)生的文化視野、強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化傳承的意識(shí)和能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）教師應(yīng)注重在核心素養(yǎng)的視角下，進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

教學(xué)觀念是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)效率的提升和教育教學(xué)改革的發(fā)展都具有重要的作用。因此，在核心素養(yǎng)的視角下，教師應(yīng)積極的進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。首先，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)的調(diào)整自身與學(xué)生之間的位置關(guān)系，將課堂學(xué)習(xí)的主地位交還給學(xué)生，使學(xué)生能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能充分發(fā)揮自身的自主性和主動(dòng)性，這樣才能使學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，得到核心素養(yǎng)的發(fā)展。其次，教師還應(yīng)積極的發(fā)揮自身的引導(dǎo)功能，在充分了解學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的引導(dǎo)和教育，從而使每個(gè)層次的學(xué)生都能得到核心素養(yǎng)的不同提升，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教師應(yīng)在核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，進(jìn)行教學(xué)模式的積極創(chuàng)新

教學(xué)模式的創(chuàng)新與完善，會(huì)為學(xué)生呈現(xiàn)出多樣的小學(xué)語(yǔ)文課堂，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展具有有效的促進(jìn)作用。因此，在核心素養(yǎng)的視角下，教師應(yīng)積極的進(jìn)行新型教學(xué)模式的實(shí)施，并以創(chuàng)新的意識(shí)將教學(xué)模式與語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。首先，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中組織學(xué)生實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和合作探究進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力在這一過(guò)程中得到有效的提升。其次，教師還可以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，實(shí)施問(wèn)題情境教學(xué)法，使學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的引領(lǐng)下，使學(xué)生的思維能力得到層層深入、循序漸進(jìn)的發(fā)展與提升，從而有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（三）教師應(yīng)在積極的開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。因此，這就需要教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，積極的進(jìn)行豐富多彩教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的參與中，更加深刻的感受到語(yǔ)文學(xué)科中的情感教育，從而使自身的核心素養(yǎng)得到提升。

四、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)作為一種新型的教學(xué)理念，是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展新型、全面人才的重要途徑。因此，這就需要教師應(yīng)在核心素養(yǎng)的視角下，通過(guò)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成與提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海明.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及路徑研究[J].中國(guó)校外教育.2019（18）

[2]王喜斌，王會(huì)娟.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及其實(shí)現(xiàn)路徑[J].教學(xué)與管理.2018（12）

[3]丁夕.新課改視角下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育的思考[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）.2019（11）

[4]呂立尊.培養(yǎng)核心素養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效課堂[J].華夏教師.2017（05）