初中語文作文有效教學(xué)探微

余建瑜

摘 要：初中作文在語文教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，是檢驗(yàn)學(xué)生語文綜合知識以及鍛煉其情感表達(dá)的重要方式。在初中語文作文教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生的閱讀水平與閱讀能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將自己閱讀的素材應(yīng)用到作文書寫中，同時，培養(yǎng)學(xué)生正確的作文寫作意識以及采取科學(xué)的評價方法，不斷提高學(xué)生的寫作興趣與水平，提高作文教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);有效

語文作為初中階段的一門重要課程，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)和理解其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)，也是我國學(xué)生正確使用國語進(jìn)行口頭表達(dá)與書面表達(dá)的保障。初中作文在語文課程中占有十分重要的地位，是檢驗(yàn)學(xué)生語文綜合知識以及鍛煉其情感表達(dá)的重要方式。語文作文的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)采取什么樣的教學(xué)方式，才能保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，這應(yīng)該是廣大一線交易者都十分關(guān)注的問題，在本文中，筆者也將對這個問題發(fā)表自己的見解。

一、初中語文作文教學(xué)問題分析

初中語文作文教學(xué)中常見的問題便是學(xué)生的閱讀量較窄，文章中應(yīng)該應(yīng)用的詞匯較少，導(dǎo)致他們的文章出現(xiàn)千篇一律的情況，缺乏新意。其次，學(xué)生對寫作的認(rèn)知不正確，將寫作看成是一項(xiàng)非常困難的工作，對寫作比較抵觸，缺乏寫作興趣。同時，他們練筆的機(jī)會也較少，所以無法在有限的時間內(nèi)快速完成寫作任務(wù)。此外，教師在教學(xué)觀念與教學(xué)方法上需要改進(jìn)，需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念與方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的寫作興趣與積極性[1]。最后，采取的評價方法缺乏科學(xué)性，對于文章寫作情況較差的學(xué)生缺乏耐心，用比較嚴(yán)厲的語氣或動作批評學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對作文產(chǎn)生恐懼、擔(dān)憂的心理，不利于學(xué)生文章創(chuàng)作思維的培養(yǎng)。

二、初中語文作文有效教學(xué)的方法分析

（一）引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，豐富自身的作文素材

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，大量的閱讀能夠幫助學(xué)生快速找到寫作靈感、理清寫作思路、找到寫作內(nèi)容，能夠較好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的個人情感，使得學(xué)生在寫作時能夠隨心所想，一氣呵成。因此，初中作為教學(xué)中應(yīng)該融入閱讀教學(xué)，重視學(xué)生的閱讀能力與閱讀面的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀大量的文本，積累豐富的作文素材，為自己的寫作創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。例如，自學(xué)生進(jìn)入初中的第一個學(xué)期開始，語文教師便可以結(jié)合學(xué)生小學(xué)時期的語文基礎(chǔ)知識水平，引導(dǎo)他們制定一個長期的閱讀計(jì)劃，督促他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為了防止學(xué)生的閱讀面較窄以及閱讀量較少的情況，教師可定期組織學(xué)生參加閱讀比賽，自我閱讀情況評估等，并定期向?qū)W生推薦合適的閱讀材料，保證學(xué)生的閱讀內(nèi)容科學(xué)合理，對提升其閱讀能力與寫作能力有幫助。

（二）要求學(xué)生多練筆，培養(yǎng)正確的寫作意識

練筆是展現(xiàn)和提升作文寫作水平的重要手段，當(dāng)學(xué)生通過閱讀積累了一定量的作文素材后，除了常規(guī)的語文課程教學(xué)中的寫作練習(xí)，學(xué)生還需要進(jìn)行額外的寫作練習(xí)，通過不斷鍛煉自己的寫作方式、思路來提升自己寫作的連貫性以及內(nèi)容的豐富性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的寫作意識。部分初中生由于對寫作缺乏正確的認(rèn)識，所以會對寫作產(chǎn)生反感、恐懼的心理，認(rèn)為語文試卷中的作文是非常難以完成的題目，常常不愿提筆去寫文章，尤其是一些自認(rèn)為很難、很復(fù)雜的作文題目[2]。因此，中文教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣，先讓學(xué)生多寫一些自己感興趣的文章，后面再逐漸擴(kuò)大自己的閱讀面的同時去寫其他類型的文章，不斷提高他們的寫作興趣。比如，在作文教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會練筆，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣，及時將自己的所思所想寫下來，為自己正式的寫作打下基礎(chǔ);同時，教師也需要培養(yǎng)學(xué)生書寫隨筆的方法，讓學(xué)生在閱讀相關(guān)的素材后及時寫下自己的閱讀感悟，并將閱讀材料中比較精辟的段落、句子、字詞等記下來，不斷增強(qiáng)他們的寫作能力。

（三）科學(xué)評價，幫助學(xué)生樹立寫作自信

許多中學(xué)生對寫作都存在或大或小的抵觸心理，認(rèn)為寫作是一項(xiàng)“折磨人”的工作，也經(jīng)常因?yàn)閾?dān)心自己的文章寫得不夠好，不好意思給同學(xué)、老師閱讀，等等。這些現(xiàn)象都表明學(xué)生缺乏寫作自信，擔(dān)心自己的文章被老師、同學(xué)或其他讀者看到后嘲笑。因此，初中語文作文教學(xué)中，教師也需要重視學(xué)生的寫作自信培養(yǎng)，通過科學(xué)的評價、贊揚(yáng)等方式來提高學(xué)生的寫作自信，提高學(xué)生的寫作積極性。那么，教師不僅需要教授學(xué)生正確的寫作方法與技巧，還需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尤其是題目的作文中表現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)，及時給予肯定和夸獎，逐漸減少學(xué)生對寫作的抵觸，提高其寫作自信[3]。例如，在要求學(xué)生完成“我崇拜的名人”為主題的作文時，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生去了解自己喜歡的名人事跡，然后讓學(xué)生自擬一個題目，并擬好提綱，最后在實(shí)際動手去寫。當(dāng)學(xué)生完成了本次作文后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)相互閱讀和評價，然后再交給老師統(tǒng)一閱讀和評價，對于文章整體比較良好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)在班級里面給予夸獎;而對于文章比較亂的學(xué)生，一方面需要找出文章中應(yīng)用比較恰當(dāng)?shù)淖衷~句進(jìn)行夸獎，另一方面需要以鼓勵的方式引導(dǎo)學(xué)生提升自己在寫作中的不足，培養(yǎng)他們的寫作自信。

（四）作文教學(xué)生活化

初中階段的大部分寫作方向都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，且多為學(xué)生日常生活中的真實(shí)體驗(yàn)與經(jīng)常接觸的事物，所以，初中作文教學(xué)的生活化能夠在一定程度上降低學(xué)生對寫作的厭倦，提高學(xué)生的寫作積極性。初中作文教學(xué)中，教師也需要有意識將生活中的情境融入其中，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的事物，并寫下對這些事物的認(rèn)知，使得學(xué)生的文章內(nèi)容變得豐富、生動，作文水平也得到實(shí)質(zhì)性的提高。例如，讓學(xué)生以“錢：昨天—今天—明天”為題寫一篇作文時，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中錢的來源與去處，與不同的人交流與錢相關(guān)的話題，了解他們對錢的看法，從而在自己的文章中將自己了解到的情況反應(yīng)出來，便能較好地完成本次寫作。

三、結(jié)語

初中語文中的作文對于學(xué)生語文綜合水平的提高十分重要。想要提高初中作文教學(xué)水平，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，教師需要從學(xué)生的閱讀量出發(fā)，豐富學(xué)生的寫作素材;加強(qiáng)學(xué)生的動筆能力培養(yǎng)，培養(yǎng)他們正確的寫作意識;采取科學(xué)的評價方法，促進(jìn)學(xué)生樹立協(xié)作自信;將作文教學(xué)生活化，提升學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝文霞.淺析新課改下初中作文教學(xué)存在的問題及其對策[J].學(xué)周刊，2017（23）：135-136.

[2]曹子鳳.新時期初中語文作文教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展[J].課程教育研究，2019（24）：89-90.

[3]朱靜玲.初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及其對策探討[J].科技風(fēng)，2019（25）：65.