淺談小學(xué)音樂(lè)綜合活動(dòng)實(shí)踐課教學(xué)中小樂(lè)器的運(yùn)用

尹智麗

摘 要：讓小學(xué)生從小學(xué)習(xí)一個(gè)簡(jiǎn)單的樂(lè)器，培養(yǎng)其藝術(shù)細(xì)胞，小樂(lè)器演奏不僅豐富了小學(xué)生的業(yè)余生活，更符合其認(rèn)知規(guī)律，大大提高了孩子們的創(chuàng)造性和樂(lè)感，這也是當(dāng)代教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);樂(lè)器;演奏教學(xué)

為向?qū)W生創(chuàng)造自我展示的機(jī)會(huì)并相互學(xué)習(xí)，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了綜合實(shí)踐課，讓學(xué)生親身體驗(yàn)欣賞、創(chuàng)編等，更直觀的接觸音樂(lè)，讓其擁有自己獨(dú)特的感受才有助于發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣并沉浸其中。讓音樂(lè)融入生活，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相互配合，在課堂實(shí)踐中通過(guò)各種方式方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探索的能力，讓其自主找出辦法去解開(kāi)難題，這少不了教師們的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。小樂(lè)器指的是體積小，易入門(mén)并能很快學(xué)會(huì)的樂(lè)器，豎笛——因音色柔和不尖銳而有“柔和的笛子”的雅稱(chēng)，寥寥幾孔，指法易學(xué);如口風(fēng)琴，是小樂(lè)器的典型代表，嬌小的口風(fēng)琴，靈活方便，結(jié)合鍵盤(pán)和吹奏樂(lè)器的口風(fēng)琴有著獨(dú)特的魅力，奏響后的它音律悠揚(yáng)綿長(zhǎng)，侵入人心;又如葫蘆絲——最受學(xué)生擁護(hù)的樂(lè)器之一，輕巧古樸，旋律優(yōu)美。將教會(huì)每個(gè)學(xué)生樂(lè)器作為目標(biāo)，培養(yǎng)音樂(lè)思維，小樂(lè)器走入校園有著功不可沒(méi)的作用。本文將會(huì)從以下方面闡明具體實(shí)踐策略。

在音樂(lè)綜合活動(dòng)中融合小樂(lè)器與視唱訓(xùn)練。傳統(tǒng)教學(xué)都是學(xué)生跟著教師一遍遍的吟唱，這種方式不但不易學(xué)會(huì)音準(zhǔn)，反而更易使人感到疲倦，小樂(lè)器的到來(lái)可以很好的解決這個(gè)難題，學(xué)生可以更直觀地認(rèn)知固定的音準(zhǔn)。比如在課堂上，讓同學(xué)跟著口風(fēng)琴的伴奏嘗試著哼唱，也可以加入聽(tīng)辨等師生互動(dòng)，這種方法簡(jiǎn)單而見(jiàn)效快，三兩遍后同學(xué)們甚至可以自己用琴演奏，在輕松愉快的環(huán)境中夯實(shí)音準(zhǔn)基礎(chǔ)，對(duì)音高也有自己的理解。節(jié)奏感是學(xué)習(xí)小樂(lè)器的重要前提，比如在學(xué)習(xí)《剪羊毛》一曲時(shí)，先用小鼓或其他打擊樂(lè)器，讓學(xué)生熟悉曲子的節(jié)奏，也有助于學(xué)生歌詞的記憶，打好這些基礎(chǔ)后，學(xué)生學(xué)習(xí)這首曲目將會(huì)易如反掌，教學(xué)進(jìn)程也大大提高。打好樂(lè)理基礎(chǔ)后，將進(jìn)行視唱學(xué)習(xí)。視唱是學(xué)習(xí)音樂(lè)的識(shí)譜技能訓(xùn)練，要在教師的指導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)進(jìn)行積極思維活動(dòng)練習(xí)識(shí)譜，增加學(xué)生感受音樂(lè)和理解音樂(lè)的能力，通常索然無(wú)味。而融入小樂(lè)器的音樂(lè)課堂，能夠很好地活躍教學(xué)氛圍，可以將學(xué)生分為演奏組合演唱組，亦或開(kāi)火車(chē)演奏，讓每一名學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，真正做到寓教于樂(lè)，相較于傳統(tǒng)教學(xué)，效率翻倍。

在音樂(lè)綜合活動(dòng)中融合小樂(lè)器與歌唱教學(xué)。比起忽有偏差的人聲，擁有固定音高的小樂(lè)器，在教學(xué)中起到不可或缺的作用。保護(hù)嗓音很重要，小學(xué)生的聲帶發(fā)育不完全，還比較脆弱，極易受到傷害，從而影響將來(lái)變聲，甚至對(duì)嗓子造成永久傷害，加入小樂(lè)器的教學(xué)，有效的減輕學(xué)生用嗓的負(fù)擔(dān)。比如在教授《紅蜻蜓》時(shí)，要求學(xué)生用豎笛為嗓子發(fā)聲，既休息了嗓子，又可以直接體會(huì)到二聲部與一聲部的不同，避免兩個(gè)聲部互相影響。有些學(xué)生無(wú)法正確把握音準(zhǔn)，如若將用小樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)，固定的音高將會(huì)迎刃而解這個(gè)難題，還可以令學(xué)生樂(lè)在其中。小樂(lè)器演奏簡(jiǎn)單，只需學(xué)會(huì)基本指法，就能得到精準(zhǔn)的音準(zhǔn)，也解放了教師們的聲帶。如在《桔梗謠》一曲的教學(xué)中，在學(xué)生難以掌握的某一句，恰到好處的配合豎笛的演奏，聽(tīng)覺(jué)與樂(lè)音的直面碰撞，有助于學(xué)生提高音準(zhǔn)，準(zhǔn)確唱出每一句歌詞。學(xué)生親自反復(fù)演奏，印象也更加深刻。

在音樂(lè)綜合活動(dòng)中融合小樂(lè)器和欣賞教學(xué)。讓學(xué)生自己用樂(lè)器演奏，既是演奏者有是欣賞者，既有參與感又能與他人共賞優(yōu)美的樂(lè)音，還可以加入自己的理解與思索，創(chuàng)作出更多的樂(lè)曲。例如在教授《阿細(xì)跳躍》時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生跟著樂(lè)譜嘗試著用葫蘆絲吹奏，在這基礎(chǔ)上，改變速度或是強(qiáng)度，通過(guò)不同的力度感受不同的感情色彩，或歡快，或平淡，亦或感受到不同的情景，如歌如舞。在吹奏的過(guò)程，學(xué)生更是集中精力去聽(tīng)自己的成果，去體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的歡愉，對(duì)音樂(lè)的理解更上一層樓，讓學(xué)生成為美得創(chuàng)造者。在表演過(guò)程中，無(wú)形給予學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，慢慢的不在拘束，樂(lè)于展現(xiàn)，提升信心，獲得成就感。又如在《小紅帽》一曲中，先給同學(xué)們講講小紅帽的故事，了解基本背景，或多或少有助于學(xué)生快速學(xué)習(xí)本曲，將學(xué)生分為小組，并給每組配以不同的打擊小樂(lè)器，讓他們自己討論在哪可以加入樂(lè)器演奏，適時(shí)的給予指導(dǎo)，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生“小紅帽去看望外婆是懷著怎樣的心情呢？”、“小紅帽在離開(kāi)的時(shí)候心情又是如何變化的呢？”，或以搶答，或以舉手點(diǎn)名的方式，讓學(xué)生都參與討論，有益于后面的表演，經(jīng)一番討論或爭(zhēng)辯，可以得出結(jié)論，在去的路上，小紅帽是開(kāi)心的，可以用小鼓等歡快的樂(lè)器表現(xiàn)出小紅帽蹦蹦跳跳的樣子，在離開(kāi)時(shí)，小紅帽是有絲絲不舍的，可以用悠揚(yáng)纏綿的樂(lè)器烘托分別的氛圍。每個(gè)小組不僅要負(fù)責(zé)樂(lè)器部分，還要進(jìn)行情節(jié)再現(xiàn)，將會(huì)以輪流的機(jī)制分別表演。環(huán)節(jié)充實(shí)有趣，帶動(dòng)每一個(gè)同學(xué)參與，分組更是鍛煉了學(xué)生合作與探索的能力，讓學(xué)習(xí)也變得有趣起來(lái)，更是讓學(xué)生有著自己對(duì)音樂(lè)的看法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張鹽玲.如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)[J].寧夏教育.2019（01）