提高小學數學課堂教學有效性

文艷革

摘 要：提高小學數學課堂教學的有效性，也是提高學生的學習能力和文化素養。在如今教育的迅速發展下，小學數學課程也在不斷的改革，所以小學數學老師在教學過程中，要不斷的去創新有效的教學方法，并且積極的去改進自身的教學觀點，從而提高小學數學課堂教學的有效性。本文將針對如何提高小學數學課堂的有效性而展開探究。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;問題;有效策略

一、小學數學課堂教學中存在的問題

（一）教師缺乏責任心

“授之以魚不如授之以漁”，很多小學數學老師在教學課堂中，還依舊在使用傳統過時的教學方法，以為把知識通過課堂講學復述給學生就算完成了教學任務，老師不應在教學過程中只停留在課本講解表層上，老師在臺上講，學生在臺下聽，按部就班的上課、下課、布置作業[1]。對學生有沒有聽進去講課內容和吸收知識，老師都沒有著重去關心，這就造成了學生學習的怠慢性。在這樣的教學環境下，學生又如何能得到一個好的數學成績呢？老師的責任心對提高學生的學習能力和教學有效性十分重要。老師一定要深刻了解這一點，并且不斷警醒自己責任心的重要性。

（二）教學方式不創新

在小學數學教學課堂上，很多老師還是照本宣科的去對學生灌輸課本內容，等于復述了一遍課本內容而已。學生對于這種枯燥無味的教學方式，會產生一種厭倦、懶于思考的狀態。教學不是老師對學生進行強制灌輸知識，老師應該從學生的認知技能、接受態度、理解能力等方面去教學，把學生的被動學習變為主動性學習，從不感興趣到感興趣的去學習[2]。老師在教學中，也要注意了解現階段學生的興趣，從而引導他們主動參與到學習中來。

（三）缺乏學習主動性

老師要想學生真正的融入到課堂教學中來，就要提高學生對于學習的積極主動性和熱情，這樣才能提高課堂教學的有效性，而在教學課堂里融入教學活動可以提高學生的學習主動性。但是從目前的教學情況來看，大多數小學數學老師因為怕浪費教學時間，都沒有精心去給學生組織教學活動。

二、提高小學數學課堂教學有效性的對策

（一）老師培養自身責任心

在小學數學的教學課堂中，老師要培養自身的責任意識，老師應該樹立好自身的教學態度，不斷去提高自己的教學素質和教學水平，有效的去優化課堂的教學效果。在數學教學中，老師一定要不斷的去進化自己教學思想觀念。在課堂上講解知識重點的時候，著重對學生的學習習慣和學習興趣進行培養，讓學生積極的參與到課堂教學中，促使課堂知識能有效的被學生吸收。

（二）從學生生活取材教學內容

小學數學老師可以從生活中取材教學內容。美國教育學家杜威曾經說過“教學即生活”，用學生周圍的生活數據和內容融入到教學中，用生活去教學，為生活而教學，在《國家數學課程標準》中有一段話：“數學教學應該是從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會[3]。”舉個案例：在講解《分數除法》時，老師可以讓學生先理解“除法的意義以及分數乘法的意義”，然后用生活中的素材去對學生進行提問，“我們小學五年級有49名學生，男生占其中的26/49，男生有多少人？”“參加學校運動會的占全班人數的7/49，參加校運會的有多少人？”這樣去運用生活中的信息，把枯燥、抽象的數學教學生活化，讓數學變成趣味性、生動、易于理解的科目。

（三）在教學中融入游戲和多媒體

在現有的小學數學課堂教學中，老師會運用傳統的教學素材和“黑板”來開展教學，這樣的教學環境會讓學生感到枯燥無趣，不能讓學生融入到教學環境去認真聽課。在現在的網絡時代背景下，老師可以充分利用網絡去挖掘有趣的教學內容，再制作成小視頻通過多媒體器材給學生觀看。這樣既可以豐富學生的知識儲備，還可以營造生動的教學氛圍，改善了枯燥的教學環境。

老師不止可以運用多媒體，還可以用游戲的方式去教學，激發小學生的積極性。舉個案例：小學數學課程《20以內的退位減法》，對于小學生來說，退位減法比進位加法更難一些，所以在進行退位減法的講解時就更加重要，所以一定要在教學方式上創新，讓學生學習到這一課程的知識點。老師在課堂上教學生學習了《20以內的退位減法》后，事先準備好數字卡片，然后引導學生做一個小游戲，將學生分成兩人一組，按順序上臺做游戲，上臺后，讓學生每人摸一張數字卡片，面對面，一人做加法一人做減法，做加法的人可以看做減法的人手中的卡片數字，而做減法的人只能看到自己手中的卡片數字。由老師提問做減法的學生“兩張卡片加一起的總和為多少”，然后在學生回答之后提醒做減法的學生“現在你知道了卡片上的數字總和為多少了，那你來猜一下你對面的同學手里拿的是什么數字？”這樣的教學方法提升學生的興趣，讓教學任務更容易完成。

（四）利用小組合作學習

小學數學老師在教學中，可以將小學生分成小組隊伍，讓他們去互相合作學習和討論。在小組合作學習和討論的過程中，學生之間的思想發生碰撞，帶動著思維變得活躍起來。學生學習的主動性和積極性會全方位的激發，使學生對課堂上的內容和難題產生清晰的理解和答案。學生之間互相去討論和探究，能夠對小學數學知識進行更好的梳理，讓小學數學教學課堂更有效。

三、結束語

小學數學教育是當今社會重點關注的問題，為了提升小學數學課堂教學的有效性，在教學過程中老師應以學生為主體，結合教學內容和小學生的心理特征，創造有效合理的教學方法，去不斷的進化自己的教學策略，提升小學生數學課堂上學習的主動性和積極性，從而在根本上去提升小學數學教學的有效性。

參考文獻：

[1]董斐.我國小學數學課堂教學有效性研究[J].吉林省教育學院學報，2016，32（03）：184-186.

[2]亓鳳金.關于提高小學數學課堂教學有效性的研究[J].現代農村科技，2016（09）：60.

[3]黃莉.提高小學數學課堂教學有效性的策略[J].學周刊，2019（04）：42-43.