智能APP在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運用分析

林地靈

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)，特別是《教育信息化2.0行動計劃》中提出的發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式，提醒教師不要摒棄新的信息技術(shù)，而是要應(yīng)用新技術(shù)提高教學(xué)效率。隨著智能手機的普及，APP的種類、功能更是豐富多彩、深入生活學(xué)習(xí)的方方面面。下面就筆者在教學(xué)中的應(yīng)用心得，談?wù)勔苿覣PP在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);智能APP;互聯(lián)網(wǎng)

隨著人工智能等信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前學(xué)校正在營造以智慧校園、未來學(xué)校為藍本的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，移動學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)越來越受到重視。教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》提出，以信息化引領(lǐng)構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的全新教育生態(tài)，實現(xiàn)公平而有質(zhì)量的教育，促進人的全面發(fā)展。我們教師也應(yīng)該充分利用好信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生構(gòu)建更加開放、智慧的學(xué)習(xí)平臺，智能APP在這方面的價值不可小覷。正是在這樣的時代背景下，探索智能APP與信息技術(shù)的融合已然成為我們教師的重要課題。

一、智能APP在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值

智能移動終端的App憑借其不受時空約束、交互功能強大、學(xué)習(xí)資源豐富、用戶體驗良好等優(yōu)勢逐漸被應(yīng)用到教與學(xué)中。據(jù)統(tǒng)計，中國市場上教育類App已超過7萬個。如果能將這些App充分應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，無疑能夠帶來學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革、學(xué)習(xí)效果的改善、信息素養(yǎng)的提高，真正推動信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新的進程。從這一角度而言，智能APP應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)中，有利于改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，拓寬學(xué)生的眼界，豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、智能APP在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實踐

（一）智能搜索引擎提高課堂教學(xué)效率

人工智能在智能搜索引擎上主要是智能搜索引擎，對內(nèi)容的理解、知識的表達和學(xué)習(xí)全面智能化，能夠節(jié)省時間，提高效率。初中信息技術(shù)常用的教學(xué)方法中，講授、演繹、討論和任務(wù)驅(qū)動是比較常見的四種教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法是最為常見的，主要的流程是創(chuàng)造和設(shè)定所需要的情景，并且提出想要完成的任務(wù)目標(biāo)，然后引導(dǎo)學(xué)生共同探討，明白需要解決的問題，再讓學(xué)生根據(jù)探討的結(jié)果進行自主摸索，然后完成任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動的流暢所需要的東西就是搜索引擎，有了智能化搜索引擎的幫助能夠更好地完成任務(wù)，從而保證教學(xué)效率的提升。

（二）智能CAI輔助踐行因材施教

智能CAI是作為一項輔助類的軟件粉墨登場的，并且越來越受到教育行業(yè)的重視，而且已經(jīng)成為教育界教學(xué)模式改革的重要手段。在傳統(tǒng)的計算機輔助教學(xué)課件中，僅僅是按照課件設(shè)計好的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進行知識的傳遞，并沒有特立獨行的教學(xué)理念，也沒法做到因材施教。而智能CAI就能夠完美避開這些缺點，以人工智能為核心，通過系統(tǒng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)環(huán)境，并且合理安排實驗教學(xué)手段和實驗教學(xué)的內(nèi)容，用來在課余時間滿足初中學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，提升了教學(xué)的效果。

（三）微軟件APP拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)路徑

隨著信息時代的快速發(fā)展，除了智能化這一熱門詞匯之外，“微時代”也時當(dāng)下膾炙人口的詞匯。微信、微博、微視頻這些都是微時代的體現(xiàn)，同時也是可以應(yīng)用于課堂教學(xué)的重要工具。比如微信+微視頻的結(jié)合，我們可以為學(xué)生構(gòu)建一個更加開放、多元的學(xué)習(xí)空間。將每一節(jié)教學(xué)的重難點內(nèi)容制作成一個簡短的微視頻，利用微信或者微信公眾號傳達給學(xué)生。我們教師可以定期在微信公眾號上更新短視頻內(nèi)容，學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，自由選擇學(xué)習(xí)方式。這對于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力大有裨益。

例如教學(xué)“計算機系統(tǒng)”相關(guān)知識時，為了能夠讓學(xué)生更好地掌握計算機系統(tǒng)，我們可以在課前將計算機內(nèi)的基本部件以及常用的外設(shè)，還有其作用，通過微視頻和微信展示給學(xué)生。然后讓學(xué)生基于微視頻進行課前預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生在微視頻觀看過程中就能對下一節(jié)課產(chǎn)生興趣，同時也能為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，促進之后教學(xué)活動的有序?qū)嵤Ｔ俦热缤瓿伞白痔幚碥浖?yīng)用”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生在課后為學(xué)生制作一個知識匯總視頻，讓學(xué)生懂得究竟要如何應(yīng)用字處理軟件進行處理，在這一過程中，教師可以直接為學(xué)生制作一個制作電子板報的過程微視頻，這樣學(xué)生觀看的興趣會明顯提升，之后教師再讓學(xué)生制作出專屬于自己的“電子板報”，內(nèi)容與主題可以由學(xué)生自己選，這樣學(xué)生就能更好地掌握這一單元知識。

實踐證明，微軟件APP既可以應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)中，也可以作用于課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)。我們教師應(yīng)該有效應(yīng)用微視頻、微課、微信等渠道提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（四）自制智能APP培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

當(dāng)然，現(xiàn)下市場流通的教育智能APP種類繁多，能夠應(yīng)用于課堂教學(xué)的智能APP也舉不勝數(shù)。這些智能APP最大的價值在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)的靈活性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而為構(gòu)建多元化課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。但筆者以為這些還不夠，我們還應(yīng)該結(jié)合初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，依托智能APP培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)最好的辦法就是鼓勵學(xué)生自制智能APP。例如教學(xué)“APP功能的設(shè)計”相關(guān)內(nèi)容時，我們可以開展一個“猜數(shù)”游戲，猜數(shù)游戲具有很強的邏輯性和規(guī)律性，是我們經(jīng)常玩的游戲之一。然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容鼓勵學(xué)生自己設(shè)計一個“猜數(shù)APP”。讓學(xué)生自己嘗試著去設(shè)計、去創(chuàng)造，這才是信息技術(shù)教學(xué)的價值體現(xiàn)，是提高學(xué)生實踐能力、創(chuàng)造能力、知識應(yīng)用意識的重要舉措。

對于出生在信息時代的“數(shù)字原住民”來說，他們必須具備面向高科技社會的知識與技能、公民素養(yǎng)等。信息化設(shè)備和資源是幫助學(xué)生成長為合格數(shù)字公民的重要工具。因此，我們信息技術(shù)教師有責(zé)任采取相應(yīng)措施，保證、引導(dǎo)學(xué)生能夠正確使用信息化設(shè)備和資源開展學(xué)習(xí)，將智能APP的價值教學(xué)化，依托智能APP提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。

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