試論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)

黃紅艷

摘要：小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長過程中至關(guān)重要的起步階段，在這一時期是學(xué)生接受啟蒙教育的關(guān)鍵時期，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不僅要注重學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，更要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學(xué)生能夠身心健康的成長，為社會源源不斷地輸送綜合性的人才，為推動學(xué)生“開心學(xué)習(xí)，快樂成長”保駕護航?；诖?，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)提出幾點建設(shè)性的意見，希望能夠推動小學(xué)教育質(zhì)量的整體提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);有效培養(yǎng)

引言：小學(xué)生正處于一個特殊的年齡階段，愛玩愛鬧是小學(xué)生的天性，因此教師在教學(xué)中一定要尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點來制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，推動學(xué)生在興趣的指引下主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。數(shù)學(xué)是一門理論性的學(xué)科，因此需要學(xué)生具備較強的邏輯思維能力與自主學(xué)習(xí)能力。在新課程改革的不斷推進下，教師要在學(xué)生文化基礎(chǔ)得到保障的前提下，不斷研究學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)策略，促使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師不能只關(guān)注學(xué)生理論知識的教學(xué)，更要注重學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、解題能力、思維邏輯能力等進行有效的培養(yǎng)，貫徹落實新課程改革對于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

1. 注重學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

在小學(xué)教學(xué)階段，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于生活中的重要性，這樣學(xué)生才能夠積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重將理論與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在實際生活中應(yīng)用的普遍性和重要性，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，而且能夠加強學(xué)生在生活中對于數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力。例如：在《認(rèn)識物體和圖形》的教學(xué)中，教師可以在上課導(dǎo)入之前借助多媒體設(shè)備給學(xué)生呈現(xiàn)一些生活中常見的物體，并且告訴學(xué)生這是哪種數(shù)學(xué)圖形，之后逐漸引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，掌握一些數(shù)學(xué)圖形的規(guī)律，從而加強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗感

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境來增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，給學(xué)生帶來更加趣味高效的學(xué)習(xí)體驗感。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和趣味，這樣學(xué)生能夠增強其自主學(xué)習(xí)的意識與能力，對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠起到積極的推動作用。一般來說，對于數(shù)學(xué)知識中比較抽象的概念和定義，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來進行教學(xué)，幫助學(xué)生更加輕松地理解數(shù)學(xué)知識點。例如：在《相遇問題》的相關(guān)教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生理解這其中的數(shù)學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生的解題效率，教師就可以讓兩名學(xué)生將題目中的文字表演出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中實際的情境，從而幫助學(xué)生理解題意，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1. 積極組織學(xué)生開展實踐活動

數(shù)學(xué)是一門理論與生活實踐緊密結(jié)合的學(xué)科，在生活中很多問題都能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決。因此，為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師一定要積極組織學(xué)生開展實踐活動，讓學(xué)生在綜合實踐活動中體會數(shù)學(xué)知識的趣味和價值，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識與能力。與此同時由于小學(xué)生的年齡較小，對外界事物的認(rèn)識還不夠全面，因此很多時候教師帶領(lǐng)學(xué)生開展實踐活動要比教師苦口婆心的教學(xué)更加有效，教師可以通過一些游戲化的教學(xué)活動來增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性與實踐性。例如：在《因數(shù)與倍數(shù)》的教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生進行“尋找伙伴”的實踐教學(xué)游戲，互相尋找自己配對正確的因數(shù)和倍數(shù)，從而促使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)與成長，不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

1. 開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

為了有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師一定要走出傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，要在數(shù)學(xué)教學(xué)中多給學(xué)生展示自我的時間與空間，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要多開展一些合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，從而讓學(xué)生在自主思考與合作探究的過程中，逐漸提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力與團隊合作的意識，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主思考的能力，同時這也是新課程改革對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要要求。例如：在《軸對稱圖形》的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，給學(xué)生布置一些討論與思考的問題，比如說（1）生活中有哪些軸對稱圖形？（2）這些圖形的對稱軸有什么相似之處和區(qū)別？（3）軸對稱圖形的判定定理是什么？讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)去尋找答案，在這一過程中不僅可以增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生人生成長過程中重要的啟蒙階段，數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段必須要重點掌握的學(xué)科，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中既要注重文化知識的傳授，同時也要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動學(xué)生全方面數(shù)學(xué)能力的提升。促使學(xué)生能夠在今后的生活中運用數(shù)學(xué)知識靈活的解決各種問題，推動學(xué)生健康的成長，這是教師義不容辭的責(zé)任，同時也是新課程教育改革的必然趨勢。

參考文獻：

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[2]蔣月秀. 試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊， 2017（30）：109-110.