淺談班主任的管理藝術

摘 要：自從新課改實施以后，學生成為了所有教學活動開展的主體，給班級管理工作帶來了非常大的改變，班級管理也由一種簡單的管理工作轉變為管理的藝術。本文就針對班主任的管理藝術進行探討，了解要想做好班級管理工作班級所應當注重之處，提高班級管理水平，促使初中生能夠獲得更好的成長。

關鍵詞：班主任;班級管理;管理藝術

一、 前言

班主任主要是負責學生的日常學習和生活，了解學習在學校時的狀態以及各個方面的情況，當發現問題時要及時加以引導，解決學生所遇到的問題。初中生相對于其他階段的學生來說正處于身心變化的重要時期，如果在班級管理過程中出現了問題，那么將會給學生造成不良影響，極易使其出現負面情緒。因此，班主任要正確看待班級管理，采取科學方法加強班級管理工作。

二、 班主任自身素養的提升

班級管理工作實施的主體為班主任，班主任自身素養將直接影響到管理工作，如此則需要班主任能夠不斷提升自身素養，為班級管理工作打下良好基礎。班主任在班級管理過程中要主動學習，不斷提升自身的道德修養，通過言傳身教的形式為學生樹立榜樣，同時也能夠影響學生提升道德素養。并且，班主任還需要豐富自身管理理論和相關知識，從而對學生能夠進行正確指引，有利于學生的健康成長。從本質上來講，班主任在班級管理上的作用并不是對學生進行管理，而是作為學生的引導者，發現學生在學習和生活上所存在的問題，然后對其進行疏導和傳遞相關知識，從而解決學生內心的困惑。例如，初中生正處于青春期，其在性格和思想上都相對較為叛逆，身為班主任則要觀看有關于心理學方面的知識，了解初中階段學生的性格特點，以便對其進行及時的疏導和教育，促使學生身心能夠得到健康發展。所以，身為班主任所開展的管理工作要從學生各個方面入手，不斷豐富自身知識結構體系和個人素養，加強對學生的引導。

三、 尊重學生自尊與人格

班級管理工作主要是為保障班級的秩序，為學生提供一個良好的學習和生活環境，由此能夠看出班級管理主要是圍繞著學生展開的，在管理過程中要尊重學生的自尊與人格，當教師在做出任何決定時都要聽取學生的意見，如果班主任獨斷專行進行班級管理會讓學生從內心對班主任產生反感的心理，從而拉開了師生間的距離。因此，在管理時要給予學生更多的尊重，保護學生的自尊心，改善師生間的關系，使學生在遇到任何困惑或是問題時能夠請教老師，而教師也在這一過程中了解學生內心的想法。例如，當學生在班級內出現打架事件時，班主任切勿一味的對學生進行訓斥，這在一定程度上會傷害學生的自尊心，導致學生雖然嘴上承認了錯誤，但是內心卻不認同班主任的做法，如此則沒有有效解決打架事件，僅僅是靠班主任的威嚴強行壓制下去，而這將有可能引發更為嚴重的后果，如學生對班主任“面服心不服”、學生之間在課后發生更加激烈的沖突等等。當班主任在處理此類問題時切勿直接對學生進行批評與訓斥，而是要詳細聽學生的講述，了解引起事件的原因，然后再采取措施進行處理，在處理過程中班主任要做到以理服人，尊重每名學生的自尊。通過采取科學的方法加強班級管理工作，不僅能夠保護每一名學生的自尊心，還能夠促使班級變得更加和諧，同學之間具有更強的凝聚力。

四、 多鼓勵少批評

班主任是學生在校期間接觸最多的教師，這也使得兩者之間的關系十分密切，從某種角度來說學生如同班主任的孩子，因此班主任在管理時要信任每一名學生。初中是學生成長過程中一個非常重要的時期，身心都發生了重大的變化，在該階段學生需要教師所給予的肯定和鼓勵，對于提高學生自身學習積極性以及培養學生積極向上的性格和思想能夠起到非常重要的作用。如果班主任在管理時當學生不論犯任何錯誤時都只對其進行批評，那么將會打擊學生的自信，久而久之便會使其變得非常自卑。例如，對于成績相對較差的學生，當班主任每次考試都對其進行批評，那么學生也會進行自我否定，從而放棄學習，在學校中便成為了“混日子”，此種情況在班級管理中也十分常見。但是，如果能夠對學生給予鼓勵，當其每次前進一小步時可以給予其更多的肯定，當出現下滑時鼓勵其不要氣餒，要更加努力學習，而這便會培養學生自信和積極性，也有利于其各個方面的發展。

五、 總結

總之，班級管理工作并不是一個簡單的管理工作，不僅要對學生的學習和生活進行管理，還要關注學生在各個方面所發生的變化，給予學生更多的尊重，避免學生對班主任產生抵觸。從某種角度來說，班級管理也是一門藝術，需要教師能夠提升自身素養，了解學生性格特點和心理特征，促使學生能夠在管理中身心都得到良好的發展，從而體現班級管理的價值。

參考文獻：

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作者簡介：

賀海靜，陜西省西安市，陜西省西安交大二附中南校區。