小學數學課堂教學對學生數學核心素養培養的研究

摘 要：數學核心素養的培養是一個很重要的工作，也是一個很基礎的工作，增強學生核心素養也是教師主要任務之一。教師一定要制定有效的教學方案，增強學生的核心素養。本文就從這個角度出發，具體的分析一下小學數學課堂教學對學生數學核心素養培養的方法，從而為促進學生的發展貢獻自己的一份力量。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培養

核心素養這個概念是建立在素養這個詞語之上的，素養這個詞語的運用范圍是特別廣泛的，不同的知識、情感和觀念都包括在里面，其中最重要的就是核心素養，它更強調學生在接受知識和教育等方面的最基礎的知識，技能和態度等等。在當前的社會中，學生應該具備的核心素養主要有兩個部分，一個是自身發展的內容，一個是學生和學校協調的部分。

一、 數學素養的內涵

素養主要就是指人們在訓練活動中積累下來的相關經驗，很多時候都表現為一個人的品行。相關教育學家認為，把素養這個概念加入到數學學科的學習中，可以讓學生更好的認識到數學在現實生活中的作用從而擁有更高水平的參與數學活動的能力。具體來說，學生的數學素養就是指學生在學習數學知識的時候，對一些方法的掌握，并可以在這個過程中用數學的視野來發現問題和解決問題，擁有良好的學習習慣。

二、 當前數學教學中學生核心素養培養的情況

（一）學生的興趣不高

興趣是學生主動學習的動力之一，只有激發了學生的學習熱情，才可以發揮他們的主觀能動性，提高他們學習的效率。不過從當前的數學教學情況來看，一些學生的成績雖然很好，能夠在很短的時間里面進行問題的解決，不過他們沒有多少數學學習的興趣，更多的是被身邊的成人所要求。這樣雖然在短時間里面可以提高學生的成績，從長遠的角度來思考，這樣沒有辦法提高學生的核心素養，也會對他們的發展造成不好的影響。

（二）缺少高水平的教師隊伍

雖然新課程改革已經開展了很多年，但是在教師隊伍方面還存在著一定的問題，沒有跟上時代發展的腳步。首先當前的小學數學教師雖然已經具備了一定的教育能力和理論知識儲備，可是在教學的方法上面，教師還不能夠很好的提高學生的積極性。其次在引導學生的過程中，教師也缺少系統的思維訓練，并且在巨大的學習任務要求下，教師很少能夠專門為學生設置培養計劃。

（三）小學生沒有獨立思考的習慣

數學課程不僅僅要求教師可以很好的指導學生，也要求學生可以更加獨立的思考。在具體的教學過程中，小學生沒有獨立思考的習慣，他們很多的是去依賴老師的講解，沒有找到適合自己的解題方式，這樣就很難提高學生的邏輯思維能力。

三、 小學數學核心素養培養的具體方法

（一）突出教材的中心作用

想要提高小學生的數學核心素養，教師就需要帶著學生一起去研究教材，尋找里面包含的數學核心素養。數學核心素養來自計算，統計和測量這些多種類的知識，并且衍生出了相應的思想，方法和價值。在這些不同種類的數學知識學習中，教師要充分的去做準備，首先要去研究相關的教材內容，對里面的文字描述和例題等部分進行仔細的分析。找到它們之間的內在聯系。另外教師也應該積極的挖掘教材內容的本質，發現里面蘊含的核心素養，并設置為一節課的教學目標。

例如在學習“平行四邊形”這一部分的時候，教師就可以確定知識層面的教學目標，像認識它面積公式推導，根據相關的公式算出平行四邊形的面積，解決生活中的問題等等，里面就會涉及核心素養的多個方面，像空間認知，數學推理，模型運用等等，可以說教師需要準備的地方很多。所以教師更要仔細的研究找到里面的優秀思想運用在教學行為里面，落實學生核心素養培養的目標。

（二）關注生活問題

數學這門學科不同于其他的學科，它可以有效的增強學生的思維能力，而且也不只是局限在課堂上面。因此在教學的活動中，教師一方面要考慮學生對技能的把握，另外一方面也要考慮將知識和學生的實際生活聯系起來，幫助學生把知識點運用在生活里面。為了更好的處理這個問題，教師就可以直接把生活中的現象加入到課堂中來。

例如貼瓷磚這個例子，教師就可以假設把一面墻上貼上瓷磚，其中每四個花瓷磚要貼成一個正方形，從而形成一個完整的圖案。這面墻一共可以貼成長八個格子，寬六個格子的瓷磚。如果想要把這種帶花紋的瓷磚組合貼在墻面的一個位置，請問有多少種方法？學生可以把這個問題展開，試著使用平移等不同的方法。

（三）增強學生的推理能力

教師要使用知識灌輸的方法，這樣就會大大的影響學生思維能力的發展，不管是在學生的生活還是學習中，這種方法都是不合適的。因此為了增強學生的核心素養，教師就需要把相關的知識還原過來，讓學生可以直面問題的本質，使用相關研究的方法增強學生的思維能力。

例如在學習“兩位數加減兩位數”的時候，教師就可以利用超市購物等情境進行引入，把推理的過程交給學生，讓學生在情境中進行問題的解決。如設置情境問題：一本書的價格是48元，一支鋼筆的價格是21元，那這兩個東西的價格一共是多少？學生就會把這兩個數加起來，得出來最后的結論。總之教師在教學的時候一定要構建一定的情境，讓學生可以總結經驗，提升自己的推理能力，這也是增強學生核心素養的重要方法。

（四）有效的進行深度學習

如果學生一直使用死記硬背的方法進行學習，就無法提高他們的數學思維，還會出現弱化的情況，沒有辦法進行深層次和有效果的思考，只能進行低層次的思考。所以教師應該根據核心素養培養的具體方法，側重于研究和創新教學的方式，讓學生可以擁有很多的機會進行問題的思考，從而保證知識的高效獲取。

例如學生在剛剛開始接觸畫正方形的時候，教師就可以安排學生在一個長八厘米，寬四厘米的網格上面畫一個四個頂點都在網格點上的正方形。這一點對學生來說沒有什么難度，而且范圍也都在1，4，9等幾個數里面。接下來教師就可以提出別的要求，在學生畫完正方形之后的面積不能是剛才的幾個數字，從而帶著學生進行深度的分析。這樣的研究之后學生就可以突破思維的局限性，找到新的圖案。利用這種嘗試的方法，就可以讓學生的思維水平得到提高，提高學生的核心素養。

四、 結束語

總而言之，通過增強小學生的核心素養的方式，可以有效的提高教學的有效性。在核心素養培養的方面，學生只有從多個方面進步，教師才有機會從多個層面去處理課堂中出現的一些問題。所以小學數學教師應該從教材的內容出發，從設置生活問題，增強學生推理能力等多個方面推進，最終實現教學的目標。

參考文獻：

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作者簡介：

蘇其濤，湖南省冷水江市，湖南省冷水江市第四中學。