高中音樂鑒賞課課堂教學的反思

摘 要：深入了解課標的設定、三維目標的要求，了解分析教材內容，用豐富活潑的教學方式，來培養學生的學習興趣。讓學生在理解感受音樂的同時，能夠參與到表現音樂的快樂中來。

關鍵詞：審美;音樂要素;爵士樂;情境表演

一、 高中音樂教學現狀

（一）學生的音樂素養水平偏低

從事教育工作已有9年的時間了，也接觸不少來自農村與城里的學生。在教學的過程中發現，學生們的音樂基礎很多人都是一點點，甚至是零，很多學生連音樂基本要素，五線譜等都不認識。從學生反饋的信息來看，一個是家庭原因，家長沒有這方面的培養意識;另一方面，有些地方比如農村學校不重視音樂課的教學，音樂課沒有規范的教學，形同虛設。

（二）對音樂教材內容不夠重視

由于網絡較為發達，學生選擇的空間就比較大，結合他們年齡成長的特點來看，喜歡的音樂大部分還停留在流行歌曲上面，于是就對課本中比如說傳統音樂了解非常少，興趣不高。那么音樂老師該如何利用上課形式、或學習方法，培養學生的興趣與愛好，就非常值得思考。

（三）教師講得多，學生參與少，學生被動學。

教師對自身定位不準確同樣是當前高中音樂課堂教學中的一大問題，教師更多的是考慮自己該怎樣做、怎樣教，很少考慮學生怎樣來學、怎樣來體驗，完全忘記了教學是教師教和學生學的雙向互動這一原則。學生缺少了“學”的過程，“學”的結果可想而知。

二、 如何做好高中音樂教學

（一）深入了解課標的設定、三維目標的要求，了解分析教材內容，用豐富活潑的教學方式，來培養學生的學習興趣

作為一名合格的音樂老師，首先要了解教材的內容，分析每一課題的類型，每個章節內容的前后聯系。這樣，結合學生的音樂素養，由淺入深，由易到難慢慢培養起學習的興趣。比如，在開學第一課時，我通過了解，很多同學的音樂基礎太過薄弱，有些鄉下的音樂課只是學唱幾首歌，看一些音樂影視電影而已，對我提出的最基礎問題，什么是音樂的基本要素他們茫然不知;而有些學過一兩年樂器的同學有的也說不清楚。于是，在這一節課中，我首先從大家感興趣的流行音樂入手，選了一首周杰倫的《雙截棍》與華晨宇演唱改編的版本對比，通過對比節奏、旋律、音樂、演唱方式等方面，讓同學們更直接地了解了以上音樂的基本要素。同時，我也選擇了大家熟知的傳統民歌《茉莉花》，通過演唱了解了江蘇版本的旋律風格是委婉抒情的，河南版本的《茉莉花》比較直爽的，而霍尊的版本又在原有的基礎上改編成了古風的風格，這是音樂體裁上的創新。通過這樣的對比，讓學生對民族音樂有想更深入了解的想法與興趣，從而轉移單純愛聽流行音樂的思想。

（二）創設良好的學習情境，讓學生在理解感受音樂的同時，能夠參與到表現音樂的快樂中來

音樂學習是表現個性、開發思維、注重學生情感體驗的過程，在欣賞音樂和表現音樂的過程中，每個學生都有自己不同的情感體驗和情感表達。因此，教師上課過程中，一定要以學生為主體，給學生思考的時間，讓學生能夠乘著想象的翅膀去表現他們所理解的音樂，更能讓他們創造出音樂。比如，講到西方爵士音樂，它由兩部分組成，一部分是布魯斯，一部分是拉格泰姆。布魯斯音調主要是通過旋律降3、降5、降7來改變旋律的演奏，通過欣賞歌曲《夜來香》明白音樂與以往歌曲情緒上的不同。關于學習拉格泰姆的節奏，通過練習，讓學生總結并掌握輕重音倒置和切分節奏的特點，使音樂有自由、搖擺的感覺。在掌握爵士音樂特點的基礎上，給學生發揮的時間，改編《兩只老虎》，可以從節奏或者旋律上做創作。老師先示范哼唱兩句后，激發了學生創作的勇氣。在做簡單降3降5的處理上，加入了切分節奏，而且有些學生唱的過程當中，加上了身體的律動，這完全體現了爵士樂自由的風格特點，同時課堂的氣氛也被帶得很活躍。

（三）教學方法的多樣化

為了使學生樹立正確的審美觀、價值觀，達到更好的審美目的，教師在教學方法上就要多加研究。比如，從簡單的多媒體的使用，到演奏、演唱的結合，再到設定情境表演，或者教師參與學生的表演，都能拉近與學生的距離，并激發學生想探究的熱情，給他們一個舞臺，其實有的時候學生就能還老師一個驚喜。有的時候，我們需要的是放手，而不是死板的灌輸。

三、 結語

以上只是我個人的一些看法和見解，還有很多不成熟的地方，在今后的教學過程中我也會不斷地研究與改進。無論做怎樣的大膽嘗試，其實我們教師都只有一個目的，都是為更好地教學服務。真正讓素質教育實施起來，而不是光喊口號;同時，我們老師也需要更好的學習平臺，去和優秀的教師交流，這樣我們的教育事業才能越走越遠。

作者簡介：

馬千惠，福建省寧德市，福建宏翔高級中學。