淺談在小學音樂課中創新能力的培養

摘 要：小學音樂教學，是以音樂創作和音樂表現為前提，以“情”與“境”交融為手段，讓學生置身于音樂旋律中，通過教師的引導，學生入情入境，去感受、體驗音樂美的所在，進一步陶冶學生的情操，促進學生全面健康的發展。下面我以音樂教學中的點滴體會，談談小學音樂課中如何通過音樂課堂教學培養學生的創新能力。

關鍵詞：小學音樂教育;創新精神;創造力

中小學音樂教學新大綱中明確指出：要注重學生創新精神和實踐能力的培養。音樂課的教學目標，就是在音樂教學中培養兒童的探索精神和創造力，發揮想象力，并讓學生從音樂中得到美的陶冶、美的享受。下面，就如何在小學音樂課中創新能力的培養淺淡幾點看法：

一、 創設情境，激發興趣是創新能力的起點

德國教育家第多斯惠曾經說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”音樂課可以采用小學生喜聞樂見的形式，如猜謎語、講故事、做游戲等形式創設情境，激發他們的興趣，產生創新的欲望。如在教學一年級《鴨子拌嘴》，我在課前讓學生隨著歌曲《數鴨子》做律動進教室，緊接著引導性談話：“今天來了這么多活潑可愛的小鴨子，誰能來模仿鴨子的動作和叫聲？”緊接著老師又說“同學們模仿得真好，這節課我們要聽一首有趣的樂曲，這首曲講述了一個關于鴨子的故事。”這時學生學習欲望已經很強烈，迫不及待地想聽到樂曲。人們常說“好的開始是成功的一半”。好奇是小學階段學生的獨特天性，他們對任何事物都感興趣，總想自己去親自體會、感受。尤其是六年級的學生，他們的思維和看問題的方式與低年級明顯不同，總能通過特有的形式豐富自己的頭腦。如教師拿幾件簡單的打擊樂器，請學生們觀察后自己做一件打擊樂器，于是學生們利用酒瓶、易拉罐等，隨之教師再讓學生用自己造的樂器結合已學過的知識創編節奏，再根據節奏創編出不同的旋律，不但提高了學生的學習興趣，也培養了學生的創造思維能力。

二、 設計開放的教學環節是培養學生創新能力的關鍵

（一）組織教學的開放

組織教學包括律動進教室和師生間問好兩個環節，這兩個環節是整個課堂的開始。以往的律動進教室是學生拍拍手或教師編幾個動作，再聽音樂進教室，學生的思維被限制，久而久之，學生便會厭煩。因此我采用了提前給學生音樂，讓學生自己編動作，可以一個人，也可以組成小組，等上課時學生就做著自己創作的律動進教室;有時我也根據當堂課的內容給學生音樂，讓他們編，這樣不僅大大地激發了學生的創新欲望，培養了他們的創造力，同時也為授新課奠定了基礎。如在教授《小小牽牛花》一課時，我提前給學生歌曲的音樂，讓學生編律動，等他們練好律動，再通過聽音樂律動進教室，學生對這首歌已經非常熟悉了，教起來就十分輕松了，可謂是一舉兩得。

（二）新課教學的開放

這個環節是課堂教學中最重要的，它對培養學生的創新能力也起著重要的作用。在這環節里主要表現了師生關系的開放、學生思維的開放、組織形式的開放、評價方式的開放等。

1. 師生關系的開放

在新課教學的過程中，教師與學生的心態必須是開放的，學生才能在教師的引導下積極參與，大膽創造。

2. 學生思維的開放

在教學過程中，我們要注重學生思維的開放，尤其是欣賞課的教學中，可以使學生的想象力和創造力得到極大的發揮。

3. 組織形式的開放

組織形式的開放要求教師通過不同的有效教學方法培養學生的創造力。主要是多給學生自主學習的機會，多給學生討論，合作的機會，教師只當引路人，讓學生自己去走路，去學習，去創新。

4. 評價方式的開放

在這點上，我們首先在學生回答問題，創作時多給予激勵和贊揚。鼓勵他們發表不同見解，重要的一點就是改變面試型的考試方式，組織一場音樂會或演唱會，讓學生盡情表演、發揮，這樣學生一定會在平常努力學習，爭取在會上有突出的表現。同時也要在評價方式上下功夫，變一元評價為多元評價，評價者由單純的教師評價轉變為師生互評、生生互評、家長評價，共同促進學生的發展。

三、 多角度的思考是培養創新能力的動力

老師在教學中不要把學生的思維限制的過死，要允許學生多角度的思考問題。馳騁想象，展開自己的想象力。比如在組織學生做旋律接龍的游戲時，我給的是do、mi、soi三個音。學生甲唱的是135，學生乙唱的是531，學生丙唱的是513，學生丁唱的是低八度的135。學生丁比前三個同學唱的更有創造性，將旋律的發展引向低度音區，雖然離開了老師開始給的三個音，但他接的旋律也在情理之中。又如：欣賞管弦樂組曲《動物狂歡節——獅王》的時候，引導學生根據音樂中的節拍、節奏、樂器演奏的音區、音色，想象獅子在干什么？學生有的說獅子在怒吼、有的說獅子在唱歌、有的說獅子在拉動頭上的長毛。有的說獅子在打架等等。學生能大膽地把自己的情感表達出來，展開想象。教學中教師不要輕易對學生給予否定，只要是符合藝術規律，就要保護學生的獨特思維活動。

我認為，在音樂課堂教學中培養學生的創造性思維，體現出它的重要性和必然性。它培養了學生對音樂的感受、理解和表現能力;既豐富了學生的音樂想象力，也鍛煉了學生的創造力。對開發學生的思維能力起著積極的作用。在教育大改革、科學大發展的當今，全面提高學生的素質，在音樂課堂教學中培養學生的創造性思維必將展現出富于魅力的前景。

參考文獻：

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作者簡介：

劉亞冬，河北省張家口市，河北省張家口市宣化區洋河南鎮東甘莊小學。