淺談怎樣培養小學生的自主寫作能力

摘 要：作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志。新課標對作文教學提出了新要求：作文教學應當以學生為主體，尊重學生的個體要求，寫出真情實感的文章。這個要求給語文教師的啟示就是：作文課堂教學應從而讓學生習作時變被動為主動，從“要我寫”向“我要寫”轉變。

關鍵詞：小學語文，寫作，自主

語文教學重在培養學生的聽、說、讀、寫能力。聽說是基礎，讀寫是目標，是根本。作文教學是語文教學中不可或缺的重要部分，是培養學生寫作能力的重要一環。語文老師的一個重要任務就是要培養學生的寫作樂趣，提高自主寫作能力。作文教學中如何培養學生自主寫作的能力呢？

一、 融入生活

生活是作文之本。作文是生活的產物，生活是創作的源泉。大自然是孩子們最好的老師，教師要引導學生多留心周圍的事物，培養學生仔細觀察的好習慣。觀察對作文而言是智慧能力的重要來源。平時，我就有意識地讓學生看各種各樣的事物。如觀察大自然的一草一木、日出日落……并盡可能讓學生去看一看、摸一摸、聞一聞。

例如多日的霧霾，整個校園灰茫茫的一片，十幾米以外的東西全都看不清楚。我讓孩子們在上學路上體會，站在教室內向外觀察。作文課上，同學們滔滔不絕地談感受，爭先恐后地敘述他們所看到的、所聞到，所感受到的。這種無拘無束的說話訓練已在無形中達到了水到渠成的效果，然后我就讓同學們把剛才所說的話整理一下寫下來，結果一篇篇精彩的小作文誕生了。如果沒有生活作基礎，作文就是一堆文字符號，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情實感。教師要為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意地表達，寫出自己的真情實感。

二、 積累素材

素材是未經提煉加工的寫作材料，是作文的物質基礎。所以學生要想寫好作文，必須要積累大量的寫作素材。

（一）在閱讀中積累

閱讀是寫作的基礎，也是積累作文材料的重要途徑。讀得多了，我們才能在潛移默化中逐步積累，掌握語言的表達、文字運用、篇章結構等，以此開闊視野，增長見識，積累更多的寫作素材。同時也可以通過閱讀懂得文章的組織，積累、掌握寫作的知識、方法、技巧。“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。

（二）在生活中積累

生活中積累的內容包括家庭生活、學校生活和社會生活三個大方面，其內容是多變化、多色彩的。每一個人都有自己的家庭，家庭生活同樣豐富多彩，這是孩子們最先接觸的“小社會”。家庭生活中有許多事情是作文的好材料，比如，陪爸爸下棋，幫媽媽做家務等。同時，還有自己的興趣愛好，像唱歌、跳舞、畫畫等，這些材料都值得積累。

孩子們每天都要到學校學習，在學校里，常看到老師辛勤地工作，同學友好地交往，還有愉快的課間游戲和豐富的課后活動，這些也都是寫作文的好材料。這就要求學生們要關心學校生活，積極參加各項集體活動。只有這樣，才有利于健康成長，有利于認識生活，也有利于積累更多的生動的作文素材。

社會是一個廣闊的天地，在日常生活中，孩子們要接觸許多人，經歷許多事，觀并通過所看、所聞受到啟發、教育，有的使人感動，受到感染，有的讓人深思……如果把它們積累起來，把它們寫出來，把自己的感受表達出來，這就是一篇好作文。

三、 加強訓練

在作文教學實踐中，我運用“小練筆”這一形式，對提高學生作文能力，取得了明顯的實效。

（一）寫日記

日記是孩子們童年生活的寫真，內容靈活，不拘一格，篇幅長短不限，學生可以在放松的心態下完成。我提倡學生把日記當作每天的最后一項必修課，建議在每晚上床睡覺以前完成。這樣，我們就可對一整天的事情進行回憶了。從早到晚，瑣瑣碎碎的事情太多，一下回憶，難免摸不著頭緒。怎么辦呢？我們可以采用“化整為零”的追憶法，把一天的時間分成若干個大大小小的時間段，如早晨起床至上學之前、早晨上學路上、上午在學校里、中午放學路上……然后按順序逐段細細回憶，提出問題，從中挖掘有意義的東西，從而捕捉生活和學習的精彩片段，最終加以比較，選擇其中最佳的素材，使之成為日記材料。“一日一憶”之所以能使學生對日記樂此不疲，得益于它的簡便易行，真正地激發了學生的練筆熱情。

（二）隨文小練筆

閱讀教學中的隨文練筆是進行語言文字訓練的重要方式。它是以課文內容作為寫的材料，把語言形式的運用和課文內容的理解有機地結合起來，彼此交融，和諧運行。而且隨文練筆不同單元作文訓練，其選材角度小，內容簡短，貼近實際，且緊隨閱讀教學，極有利于小學生習作興趣的培養和作文水平的提高。可謂是“作文快餐”，簡單而且實用。教材中有些課文意蘊深刻，耐人尋味，學生學后，心中有許多話想對文中的角色說，或想為他們改變一個環境。記得在教《給予樹》時，我提出一個問題：“面對金吉婭，你們想說些什么？”一位學生忽然站起來說：“我想和她幫助更多需要幫助的人。”接著好多學生舉起了手。同學們都道出了自己的心聲。接著我讓學生進行小練筆，學習《凡卡》當學生正為凡卡的遭遇而惋惜時，引導學生寫“假如凡卡生在我們這個時代，他會怎樣？”使學生一吐為快，收到良好的練筆效果。

四、 美妙的批語，點燃希望

當學生的作文完成后，學生特別期待老師的評價，因此，老師的評價首先要及時。當作文本發下來時，學生最關心的不是得什么等級，而是首先看老師的評語寫了些什么。如果只是一般化的評語，學生就會感到某些失落。如果是好的批語往往能使學生看了一遍還想再看，由此可見作文評語的重要之所在。

作文批語先要表揚鼓勵，對文中好的地方加以肯定。因為學生的作文不論優劣，只要不是抄來的，總是孩子們用心完成的，是他們心血的結晶。教師要尊重學生的勞動，認真批改。學生的習作中總有一些屬于他自己的東西，這些東西往往是他們與眾不同的個性所在，這就是他們習作中的閃光點。教師應善于理解他們的想法和行為，懂得欣賞他們的個性，發現他們的閃光點。對閃光之處要滿腔熱情地進行鼓勵。其次，也可以用小圖標等，讓每個學生都有進步的期待，讓每個學生都有“跳一跳摘到桃子”的成功感，享受成功樂趣，從而產生極大的學習興趣和進步的信心。

作者簡介：

閆東元，河北省廊坊市，河北省文安縣董村管區賈各莊中心校。