淺議從低年級開始培養和提高小學生作文能力

摘 要：小學低年級的寫話是整個作文教學的起步階段。在實際教學中，許多低年級語文教師只重視培養學生的識字能力，而忽視了這個作文教學的起步階段。小學生的寫作能力的提高應該從低年級開始。

關鍵詞：作文能力;低年級;培養和提高

寫作文一直是學生沉重的負擔，作文教學也是語文老師最頭疼的部分。大部分學生怕寫作文。他們寫作文時無話可說，覺得無材料可寫。即使一部分“好”學生寫出來了。也多是流水賬似的空話。作文成了學生望而生畏的科目。為了提高小學生的寫作能力，我們農村小學語文老師必須付出努力，在實踐中不斷摸索、總結，摸出提高小學生寫作能力的策略。我認為，學生的寫作能力的提高應該從低年級開始。

《語文課程標準》要求，小學作文教學分為兩個階段：1-2年級為“寫話”，3-6年級為“習作”。由此可以看出，低年級的寫話是整個作文教學的起步階段。在實際教學中，許多低年級語文教師只重視培養學生的識字能力，而忽視了這個作文教學的起步階段。我認為這種做法是不對的，俗話說：良好的開端是成功的一半。那么，面對六七歲的孩子，怎樣為整個作文教學起好步，開好局呢？《語文課程標準》指出：使學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

《語文課程標準》把寫話興趣擺在了低年級寫話的首位。由此可見，低年級寫話首先要培養學生的寫話興趣。而興趣不是天生的，它是主觀和客觀相結合的產物，因此需要后天環境的激發和培養。

一、 拼音當拐棍提前寫話

拼音當拐棍，提前寫話一年級新生識字不多，會說不會寫，使表達能力受到了阻礙。為此，我教他們用漢語拼音做拐棍，要說的話用漢語拼音寫下來，提高他們寫的興趣。剛開始我讓他們先介紹自己家庭的成員，在哪兒工作？家庭住址等等。班里很多同學都能介紹得很清楚。接著我教他們講心里話：“你喜歡我們學校和班集體嗎？”“喜歡老師嗎？”“你有什么話想對老師說？”等等。孩子們一看，漢語拼音用處真大呀！群情振奮，寫的欲望強烈了，紛紛給老師寫他們的心里話。別看他們小，寫出的內容可豐富了：——原來我呆的那個幼兒園很小，現在我來到這個學校，覺得這里很大很美，我一直要在這里讀書。——老師，第一天看到你，我就覺得你很漂亮，可是，我又有點怕你。——我已經是一年級的小學生了，我很高興！很難相信這一句句真情的告白竟出自一年級新生之手。看到這些，我也順著他們的情緒，因勢利導，緊抓不放，也用拼音給他們寫回話、評語等，促進了提前讀寫。事實證明，這種做法為孩子們提前寫話打開了閘門。

二、 興趣先導，“扶”著寫話

俗話說：“強扭的瓜不甜”，可是，如果能激發起學生的興趣，讓他們感覺到作文的魅力呢？我的做法有三：1. 孩子們剛學完拼音，利用漢語拼音識字教學時，為了鞏固所學漢字，并同時鞏固漢語拼音，我采取了這樣的做法：用當堂學的生字先口頭組詞，再用組的詞口頭造句，然后將造的句子寫出來。寫句時，會寫的、學過的字一定要使用漢字，不會寫的字則用拼音代替。這種拼音夾漢字，漢字帶拼音的方式孩子們很喜歡，寫句的勁頭很大，不但鞏固了所學拼音和漢字，提高了造句能力，而且養成了學生動手、動腦的好習慣。2. 采用多樣化方法，給學生創設說話的情境。在學生的生活里，看電視的機會很多，于是我就抓住這一點，布置他們看動畫片“成語動畫廊”“人與自然”等電視節目，看后在班上利用課前的幾分鐘時間先講一講，然后在寫一寫;再如：早上，讓學生把自己做的夢有順序、有條理的講出來。你講一個，他講一個，同學們的說話熱情高了，寫的話也逐漸有條有理有順序了。3. 訓練學生學會寫完整的話。在培養學生寫話能力的同時，要逐漸培養學生會寫完整的話。低年級的孩子不懂語法，更不能過早地向他們講語法，那么怎樣才是一句完整的話呢？我就告訴他們：完整的話就是寫話的時候，一定要告訴別人，你寫的是“誰”？是“什么？”“他（它）們怎么樣了？”“干什么？”等等。在學生們明白了“完整話”的概念后，我就讓他們在課堂上，大量地反復練習，并放手讓學生評議。經過一段時間的訓練，學生的寫話能力普遍提高，對于寫話的興趣也更濃厚了。

三、 展開想象，放飛心靈

現在無論什么學科，都提倡發展學生的創造性思維，在寫話教學中我也注重發展學生的創新能力。比如在講完《小雨點》一文后，我讓學生想象假如你是小雨點你會落到哪里，又會干什么？讓他們自由想象，然后把想的寫下來。同學們都展開想象的翅膀，寫出了一句句充滿童趣的話語。有的說：假如我是小雨點，我會落在屋頂上，在屋頂上滑滑梯;有的說：假如我是小雨點，我會落在花朵上，去聞一聞花香;還有的說：假如我是小雨點，我會落在國旗上，染上那鮮紅鮮紅的顏色，讓自己變得更漂亮。此外，我還讓學生寫一些想象類的日記，如《假如我是老師》《我長大以后》等等，在足球的世界杯比賽其間，當我和學生一起看完一場比賽后，我趁熱打鐵，布置學生寫了一篇《如果我是運動員》，讓學生不拘形式的進行小練筆，開放學生寫話的內容，真正提高他們的創新意識。

四、 畫寫結合，圖文并茂

兒童在入學前，就萌發了繪畫的興趣，涂涂抹抹畫出形象可愛的小貓小狗等等，雖然難以畢肖，但也有模有樣。這個現象讓我想到，幼小的兒童也會把自己觀察和感受到的生活用“寫意”的方式表現出來，表達他們對美的朦朧的憧憬。在低年級實施畫寫結合教學是一種有效的方法。“詩中有畫，畫中有詩”，揭示了詩與畫之間的聯系，我認為這兩句名言同樣揭示了文與畫之間的聯系。借助畫面可以再現詩歌情境，可以把詩歌內容具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。如學生在寫媽媽的愛中，有一名同學這樣寫道：有一回，我折斷了一根柳枝，拿在手中抽打，媽媽看見了說：折斷小樹，小樹會很疼的，你要愛護它。啊，媽媽的愛是親切的教誨。然后在旁邊畫了一棵小柳樹，小柳樹在滴淚。從文中不但能感受到媽媽的愛，從圖中還能受到愛護小樹，保護環境的教育。圖文并茂不但使學生寫的豐富，流暢，還能豐富學生的想象力，繪畫能力及審美能力，使學生在各方面都得到發展。

作者簡介：

李克玲，河北省廊坊市，河北省文安縣大柳河鎮琉莊中心校。