初中古詩(shī)詞高效性教學(xué)的研究

摘 要：古詩(shī)詞對(duì)于培養(yǎng)促進(jìn)初中生形成健全高尚的人格有著極為重要的引導(dǎo)作用，但是當(dāng)前古詩(shī)詞教學(xué)通常是由教師代表學(xué)生朗讀、分析。但是此種教學(xué)方法難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在加之近幾年初中語(yǔ)文考試中古詩(shī)詞考察力度不斷加大，分值比重較高，所以深入研討古詩(shī)詞高效性教學(xué)至關(guān)重要。本文基于此背景下分析研討古詩(shī)詞教學(xué)如何提高教學(xué)效率，并提出具體的教學(xué)方案，旨在推動(dòng)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的深入開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);初中語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);高效性

一、 引言

古詩(shī)詞是中國(guó)幾千年文化的瑰寶，也是傳承弘揚(yáng)民族文化的重要途徑，所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中必須要充分重視古詩(shī)詞教學(xué)，通過(guò)教師的多元引導(dǎo)與幫助提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，能夠采用多樣化教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以本文從以下幾方面探究初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的具體意義以及古詩(shī)詞高效教學(xué)的實(shí)踐方法。通過(guò)教師教育引導(dǎo)，才能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的良好文化底蘊(yùn)。所以教師必須要提高自身的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平以及古詩(shī)詞研讀能力，才能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的幫助。

二、 初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)意義

當(dāng)前素質(zhì)教育深入開(kāi)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)以及課程理念得到了師生的廣泛認(rèn)可，在一定程度上地促進(jìn)了古詩(shī)詞教學(xué)工作的發(fā)展。古詩(shī)詞是中國(guó)文學(xué)史上的瑰寶，能夠有效傳承文化，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師在講解古詩(shī)詞創(chuàng)作背景以及歷史事件時(shí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史文化的理解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)閱讀作者對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象的觀點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生更好體驗(yàn)古代的社會(huì)生活，從而形成新的體驗(yàn)，有效傳承中華傳統(tǒng)文化。古詩(shī)詞內(nèi)容豐富，并且題材廣闊，通常而言，詩(shī)人筆下的文字是內(nèi)心情感的抒發(fā)，例如詩(shī)人們看到祖國(guó)大好河山便會(huì)心中油然而生自豪之感，通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)能夠使學(xué)生感悟到祖國(guó)山河的壯美，并且使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)國(guó)主義情感，使學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得美的享受。所以在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師必須要貼合文本內(nèi)容，有效弘揚(yáng)民族精神，傳承歷史文化，陶冶學(xué)生性情，增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

三、 初中古詩(shī)詞高效教學(xué)具體對(duì)策

（一）做好課前準(zhǔn)備工作，收集古詩(shī)詞創(chuàng)作背景

古詩(shī)詞是我國(guó)古人在當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境中，通過(guò)抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)的懷念或者是自然的熱愛(ài)以及自己所遭受的挫折等人生經(jīng)歷，還有表達(dá)對(duì)時(shí)代的不滿(mǎn)等諸多情感創(chuàng)作出的優(yōu)秀作品。時(shí)代的不斷發(fā)展，古人與初中學(xué)生生活環(huán)境大相徑庭，大部分學(xué)生并未了解這些文人墨客的生活背景，所以也難以深刻理解這些文學(xué)作品抒發(fā)的情感。要想有效提高課程教學(xué)效率，必須要做好課前準(zhǔn)備工作，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課后積極收集與作者生平相關(guān)的事跡，能夠突出教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有所方向，才能夠全面開(kāi)展古詩(shī)詞教育，使學(xué)生深入了解所教授古詩(shī)詞的具體內(nèi)涵。

例如：學(xué)習(xí)《觀滄海》教師先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本身的目的，是為學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)作者情感學(xué)習(xí)與詩(shī)相關(guān)的韻律，所以教師在收集創(chuàng)作背景時(shí)，應(yīng)當(dāng)可選取與作者生平有代表性的事跡，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)他們的收集成果。有的學(xué)生說(shuō)到：“《觀滄海》是曹操征戰(zhàn)是在觀海中實(shí)現(xiàn)大發(fā)創(chuàng)作出這首古詩(shī)。”也有的學(xué)生說(shuō)：“這首古詩(shī)是曹操即將統(tǒng)一北方的中小時(shí)期，所以這首古詩(shī)有氣壯山河的氣勢(shì)。”通過(guò)你一言我一語(yǔ)，學(xué)生會(huì)積極踴躍的發(fā)表自己的收集結(jié)果，也能夠羅列出曹操其他的名片，在此過(guò)程中拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，并且取得良好的課堂活動(dòng)氛圍。

（二）采用以學(xué)帶教教學(xué)模式，加強(qiáng)師生互動(dòng)

新課程改革中明確提出學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者也是組織者，所以在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極踴躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)。大部分學(xué)生雖然并不喜歡古詩(shī)詞教學(xué)寫(xiě)生，盲目地認(rèn)為將古語(yǔ)翻譯成白話(huà)文，再進(jìn)行機(jī)械式的背誦，此種方法枯燥乏味，所以對(duì)于此類(lèi)情況教師應(yīng)當(dāng)重視激發(fā)學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)展多元的古詩(shī)詞研究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，例如教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查曹操以及《觀滄海》古詩(shī)的寫(xiě)作背景之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生朗讀文章，然后提問(wèn)學(xué)生“我想問(wèn)為什么海不叫滄海，但是題目卻是觀滄海呢？”通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考探索鼓勵(lì)學(xué)生深入的分析“同學(xué)們?cè)娙擞^海時(shí)看到哪一些景象，哪一些景象是真實(shí)的，哪一些是想象的呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生思考探索，以小組為單位探究問(wèn)題的過(guò)程中，表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，這些問(wèn)題必須要構(gòu)建在學(xué)生預(yù)習(xí)的前提下，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

大部分教師認(rèn)為古詩(shī)詞教學(xué)難教，主要原因在于教師并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到古詩(shī)詞意境之中，學(xué)生難以感受到古詩(shī)詞的文字和意境之美，只能夠淺顯的了解古詩(shī)詞的表面內(nèi)涵，無(wú)法深入了解的古詩(shī)詞，包含的寫(xiě)作手法以及詞語(yǔ)的古今差異。所以結(jié)合這一特點(diǎn)，教師在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)栩栩如生的意境，使學(xué)生感同身受，能夠擺脫時(shí)空的限制，與古人進(jìn)行心靈交流，實(shí)現(xiàn)情感共鳴。所以教師必須強(qiáng)調(diào)應(yīng)用多媒體為學(xué)生播放與古詩(shī)詞相關(guān)的圖片，或者是視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表想法意見(jiàn)，刺激學(xué)生多重感官，使學(xué)生迅速進(jìn)入栩栩如生的古詩(shī)詞情境之中，能夠從古代的角度更好的理解作者的思想情感以及創(chuàng)作背景。

四、 結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，要想提高初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效率，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作，師生雙方應(yīng)當(dāng)收集創(chuàng)作背景以及作者的具體資料，著重突出教學(xué)重難點(diǎn)才能夠幫助學(xué)生更好的理解與探究，通過(guò)采用以學(xué)代教教學(xué)方式使學(xué)生成為課堂的主人。所以教師必須積極有效的引導(dǎo)與幫助，鼓勵(lì)學(xué)生探索古詩(shī)詞進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)栩栩如生的教學(xué)情境，擺脫時(shí)間與空間的束縛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣過(guò)程中，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞情感和內(nèi)涵的有效理解與掌握。

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作者簡(jiǎn)介：

朱愛(ài)修，福建省福州市，福建省福州市羅源第三中學(xué)