初中語文學(xué)科教學(xué)中分組策略的應(yīng)用與探究

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，在初中語文課程中也在進行有效的策略改革，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育。小組合作作為初中語文教學(xué)中的重要教學(xué)方式，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生進行語文知識的學(xué)習(xí)探討，而且還可以有效的引導(dǎo)學(xué)生進行課堂交流溝通，讓學(xué)生之間可以相互幫助，共同促進，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對核心素養(yǎng)下初中語文小組合作教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，然后重點對核心素養(yǎng)下初中語文小組合作教學(xué)的策略進行積極的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;學(xué)科教學(xué);分組策略;應(yīng)用

隨著教育方針的不斷變革，新課程強調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而小組合作學(xué)習(xí)被廣大教師在課堂教學(xué)上運用，也是被認(rèn)為有效的課堂教學(xué)模式之一，通過科學(xué)的建立合作小組學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，在初中語文課堂的建設(shè)中，語文課本所具備聽說讀寫四大要素，而有效的小組合作，不僅可以鍛煉學(xué)生的表達能力，也可以增強學(xué)生之間的友誼，進而提升初中學(xué)生在語文課堂教育中的語文核心素養(yǎng)，語文本身是一門藝術(shù)，它具有優(yōu)美的辭藻以及深厚的文化底蘊，因此，在初中語文教學(xué)中，小組合作進行語文學(xué)習(xí)可以有效地帶動課堂質(zhì)量的提升，鍛煉學(xué)生在語文涵養(yǎng)方面的養(yǎng)成。

一、 小組合作的構(gòu)建意義和作用

初中生有著強烈的競爭心，小組合作學(xué)習(xí)可以有效地強化學(xué)生的自強心，協(xié)調(diào)組內(nèi)合作，體現(xiàn)課堂教學(xué)的民主特性，通過積極主動地與他人合作探討從而有效的解決學(xué)習(xí)問題，也打破了教師“一言堂”的專制，使學(xué)生可以在平等的交往中展示自己的潛能，營造課堂輕松愉悅的活動空間，發(fā)揮小組合作的力量解決教學(xué)難點，使學(xué)生獲得合作學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在學(xué)習(xí)《竊讀記》這篇文章內(nèi)容時，不在于讓學(xué)生對文章進行反復(fù)朗讀，而是旨在，學(xué)生體會“竊讀記”中，在“竊”和“讀書”兩者之間的合作下體會作者所產(chǎn)生的心理活動。進而提升學(xué)生閱讀的分析和欣賞能力。

合作精神是語文教學(xué)中一個重要的品質(zhì)，俗話說：“二人同心，其利斷金;同心之言，其臭如蘭”，就是表達的小組合作學(xué)習(xí)，初中語文的教學(xué)對學(xué)生道德、品質(zhì)的養(yǎng)成有著重要作用，而小組合作學(xué)習(xí)的模式，對學(xué)生而言不僅有利提高學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)團隊精神，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量;對教師而言不僅對班級管理有著積極作用，而且也提升班級學(xué)習(xí)氛圍，進而為學(xué)生打造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、 結(jié)合語文教學(xué)需要，更新過去教學(xué)理念

在初中語文教學(xué)中進行小組合作的學(xué)習(xí)方式，就是要通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效改進，加強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對語文知識的理解能力。因此教師需要結(jié)合語文教學(xué)的需要，更新教師過去的教學(xué)理念，深入挖掘語文教學(xué)內(nèi)容，合理實施對學(xué)生的分組教學(xué)，設(shè)置各種教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進行小組交流溝通，促進學(xué)生的積極參與，形成良好的語文教學(xué)氛圍，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語言能力的提高，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育。

在初中語文教學(xué)中要進行小組合作學(xué)習(xí)，就需要加強對合理分組的重視，只有學(xué)生在小組中都能夠發(fā)揮自身的作用，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生們的全體提高。因此教師在教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，對學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個性特點等進行分析，從而實現(xiàn)對學(xué)生的合理分組。教師可以安排學(xué)生四五個人一組，個性特點不同的學(xué)生分成一組，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，組織學(xué)生各自發(fā)表自身的觀點，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的作用，實現(xiàn)語文教學(xué)中的優(yōu)勢互補，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，形成學(xué)生的獨立思維，促進小組合作學(xué)習(xí)的有效進行。

三、 營造良好課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主動性

小組合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的運用，就是要求學(xué)生在課堂上能夠發(fā)揮自身的主動性，進而進行語文學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。因此在語文教學(xué)中教師需要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，營造良好的語文課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的合作交流興趣，從而積極參與到小組合作中，掌握各種語文技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)初中七年級語文中關(guān)于《鄧稼先》這一節(jié)時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對楊振寧、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景資料進行搜集，并組織學(xué)生抓住重點句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，積極討論鄧稼先先生的事跡，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎(chǔ)上抒情的好處，從而促進學(xué)生語文技能和語言運用能力的提高。

四、 結(jié)語

針對小組合作構(gòu)建初中語文高效課堂的思考，首先教師要明確小組合作存在的意義，以及通過小組合作學(xué)習(xí)對課堂的質(zhì)量是否存在積極作用，同時，也要觀察學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中注意的問題，進而指導(dǎo)學(xué)生充分把握合作學(xué)習(xí)探究問題的方向，改正學(xué)生在合作中存在的不良問題，提升小組合作的學(xué)習(xí)質(zhì)量，切實讓小組合作學(xué)習(xí)成為初中語文高效課堂行之有效的教育方法，為學(xué)生發(fā)展提供科學(xué)性的教育模式。使學(xué)生相互幫助、共同進步，進而打造初中語文課堂高質(zhì)量的教學(xué)課程。

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作者簡介：

張朝英，重慶市，重慶市酉陽縣第一中學(xué)校。