小學語文中的寫作教學策略

摘 要：寫作就是運用語言文字進行表達交流的一種重要方式，在學生初步認識自我、探索世界的過程中充當了極其重要的角色。由于寫作能力是學生語文能力的核心表現，所以作文教學也就變成了小學語文教學中極其亮眼的一個環節。所以，在作文教學環節中，教師必須要將寫作教學落實到具體的練習當中，即對作文教學的教學策略，包括了“學習環境”“學生特點”“評價制度”及“實施方式”等方面，因此，如果教學策略的開展科學而合理，學生的作文能力就能得到穩步提高。

關鍵詞：合理練習，熟練技巧，良性影響，科學評價

作文教學，顧名思義，就是針對小學生的作文能力進行教導。在我國教育事業蓬勃發展的同時，小學語文教學中出現的問題也愈加明顯，這些問題主要集中于：忽視了學生主體性、忽視了學生非智力素質的培養、忽視了作文教學方法的重要性。簡言之，按照小學整體的寫作教學來看，問題和改革相存，矛盾和創新并舉，作文教學流于形式、學而無法。那么什么才是較好的寫作教學策略呢？針對于此，以下結合筆者的個人實踐，從“廣泛讀書，擴充思路”“合理練習，熟練技巧”“科學評價，良性影響”三個方面進行闡述。

一、 廣泛讀書，擴充思路

讀書使人明智、讀書使人博學。讀書有什么好處，人們都是贊詞如潮。而對于作文這一方面來說，筆者認為，讀書可以讓學生在寫作方面得到一定的提高，這是因為書中有許多經典的句子可以讓學生們去參考、掌握，且讀書還可以樹立正確的價值觀，開闊視野。

比如關于春天主題的作文，我要求學生多去積累一些關于它的文章，如“寒冷的冬天過去了，春天終于來了，這是我最愛的季節”，“我最愛春天的眼光，它暖暖的……我最愛春天的風，它輕輕地……我最愛春天的雨，它綿綿的……”等等，此外，我還鼓勵學生通過讀書來做一些筆記或者是養成寫周記的習慣，這不僅是對書中文字的記憶和凝練，也能讓學生記錄自我的收獲、心得，是自我思維的再加工的過程，這么做在一定程度上強化了學生思路的系統性和條理性。總之，學生要有意識地進行讀書總結活動，如此一來，不僅構建了素材庫，還能增廣見識、擴充思路，從而達到“下筆如有神”的效果。

二、 合理練習，熟練技巧

寫作也是需要基本功的，如果沒有一個好的寫作基礎，那么寫出的東西就是亂七八糟的。因此在作文教學中，教師應該組織學生多寫多練，像縮寫、擴寫、仿寫等等，而且，這些方式的應用可以幫助學生更加熟練地掌握技巧。

比如我組織學生進行仿寫練習，在練習“金錢能買到佳肴，但買不到胃口，金錢能買到書籍，但不能買到知識”時，學生寫道：“金錢能買到藥物，但是買不到健康，金錢能買到鐘表，但不能買到時間”。另外還組織學生進行擴寫句子的練習，如“小明跑了出來”，我告知學生可以從“小明從什么地方跑出來的”入手進行練習，即“小明從教室跑了出來”，還可以從“小明的外貌”進行分析，即“戴著眼鏡的小明從教室跑了出來”，最后，還可以從“跑出教室的方式”進行分析，即“戴著眼鏡的小明從教室活蹦亂跳地跑了出來”。通過這種練習方式，可以讓學生更好地掌握多種寫作技巧。總之，教師要多組織學生進行寫作上的練習，只有這樣學生才會提高自己的寫作技巧，才能在作文考試中駕輕就熟。

三、 科學評價，良性影響

教師作為教學的“領航者”，其一言一行勢必會對學生造成影響。在實際的教學中，作文能力的提高就是學生提交練習和教師給出反饋的過程。因此不管在任何情況下，教師都要堅持一個常規且公平的評價制度，不能單單針對學生的學習成果做出定論，而應該針對學生的各個方面做出評價，比如某學生雖然有的時候寫得十分糟糕，但是漢字寫得很工整，說明這位同學對待寫作很認真的，而教師就應該適當地做出在寫作方面的指導。筆者相信，教師在作文教學中的評價，只要適當不失衡，就可以產生積極的作用。

比如：在練習作文題為“堅強”的時候，針對學生寫出的各種情況，我來指出了三種評價方法。一是肯定性評價，學生如果寫的切入點正確或者用詞優美的都將視為優秀作文，然后我會準備一些小獎品作為獎勵，如小紅花、筆記本、鉛筆等等，這么一來，對于學生來說，便有了更大的榮譽感和自我認同感，二是鼓勵性評價，對于一些寫作有瑕疵或者用詞不恰當的作文，我會去鼓勵他們，即對學生提出寶貴的意見或者鼓勵他們跟其他同學學習，進而共同提高，三則是懲罰性評價，對于一些屢教不改的作文問題，應該對學生付諸懲罰性措施，在實施的過程中，要有最初的耐心指導，其后便適當地給學生增加作業量，又或者讓學生重寫作文中的某片段，只有提高了訓練量，才能有質的飛躍。總之，教師要做好評價者的角色，科學地指引，進而對學生產生積極的影響。

綜上所述，“作文教學”實際上就是教師不斷地去培養學生的寫作興趣，從而提高學生寫作技巧的過程，而在實際的作文教學中卻遇到了諸多問題，如過于注重形式化而忽略學生的真實情感、沒有雄厚的素材底子以至于寫作時無從下筆等。因此，作文教學之路是非常艱難的，需要師生的共同努力，教師應該以學生為主體，在諸多教學方法的輔助下，提高學生的寫作素養。

參考文獻：

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[2]卞勤香.小學語文教學中學生作文能力的培養[J].課程教育研究，2019（40）：101-102.

作者簡介：

王立敏，河北省石家莊市，石家莊市友誼大街小學。