借力多媒體感悟古詩詞情感的美

摘 要：嘗試運(yùn)用多媒體等電教手段相結(jié)合，使學(xué)生更好地感知情境、理解詩意、體味語言、體會情感。蘇霍姆林斯基說：“在每個(gè)孩子心中，最隱秘的一角都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有聲響。”運(yùn)用多媒體優(yōu)化古詩詞教學(xué)，就是為了調(diào)準(zhǔn)音調(diào)，撥動學(xué)生的心弦，就是為了讓詩人與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴，就是為了讓一首首好詩、好詞像一串串快樂的音符，流進(jìn)學(xué)生的心田。

關(guān)鍵詞：小學(xué)古詩詞，多媒體教學(xué)，情感體驗(yàn)

古詩詞往往具有深邃的意境，蘊(yùn)含豐富的情感、語言精練準(zhǔn)確，富有節(jié)奏美、音樂美、圖畫美。它能使學(xué)生受到美的熏陶，開闊視野、增長心智、提高文化品位，但由于學(xué)生知識面比較狹窄、生活閱歷淺、表現(xiàn)儲備不足，對詩歌所描繪的社會時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情均感到很陌生疏遠(yuǎn)，教師便是講得天花亂墜，學(xué)生往往還是只知皮毛而不得要領(lǐng)。然而，多媒體課件集圖、音、文于一體，具體直觀、想象可感，它能較充分地展示古詩文所蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力，能極大地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，能有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在提高教學(xué)效率方面有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)點(diǎn)。

一、 創(chuàng)設(shè)優(yōu)美意境，還原詩詞情感的真

別林斯基說：“詩歌不能容忍無形態(tài)的，光禿禿的抽象概念必須體現(xiàn)在生動而美妙的形象中，思想滲透于形象，如同亮光滲透多面體的水晶一樣。”這正是中國歷代詩人、詞人追求的藝術(shù)境界，一首首好詩、好詞創(chuàng)造了我國古詩詞一個(gè)重要特色，就是“詩中有畫”，即使是很富有哲理的詩，也是思想包盈于形象之中，智慧閃爍于形象之上。每一首詩歌都有它的感情基調(diào)，或熱情奔放，或憂郁感傷，或慷慨激昂……詩歌的感情基調(diào)是由詩歌的主題決定并為表達(dá)主題服務(wù)的。在新課開啟時(shí)播放與課文內(nèi)容及情感相應(yīng)的樂曲，能先聲奪人，一下子扣住學(xué)生的心弦，使他們的思維、興趣集中到教師設(shè)置的音樂情境中去。如在教學(xué)《送孟浩然之廣陵》中后兩句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”，應(yīng)感受到詩人面對著滾滾長江水，對好朋友的離去無限惆悵之情，為了讓學(xué)生體會到這一點(diǎn)，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，并配上歌曲《送別》讓學(xué)生想象李白與孟浩然是怎么告別的，面對著遠(yuǎn)去的朋友，李白在想些什么。這樣便拉近了學(xué)生和詩及詩人的距離，學(xué)生如果理解并領(lǐng)悟到了詩的意境所在，那么詩就會扎根在他們的內(nèi)心深處。

二、 運(yùn)用配樂誦讀，體驗(yàn)詩詞情感的美

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟、在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”古詩教學(xué)也不例外，古人也有“三分詩七分讀”的說法。要讓學(xué)生真正理解古詩的內(nèi)容，感悟古詩中蘊(yùn)含的跌宕起伏的情感波瀾，必須加強(qiáng)誦讀。用傳統(tǒng)的教學(xué)手段去指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩詞，在氣氛的營造、情感的激發(fā)，意境的渲染都難以調(diào)動學(xué)生誦讀的欲望，難以激發(fā)學(xué)生入情入境，導(dǎo)致“詩在口中，人在詩外”。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)在指導(dǎo)古詩詞誦讀中能夠通過視覺、聽覺等多種手段，體會古詩中的語言、音律、畫面、情感等多種因素的美，顯示出強(qiáng)大的、無可比擬的優(yōu)勢。

《清平樂 村居》這首詞描寫了農(nóng)村和平寧靜、樸素安適的生活。全詩語言清新優(yōu)美、明白曉暢，準(zhǔn)確地抓住富有特征的農(nóng)村生活環(huán)境、景物以及生活場景，用樸素簡練的白描手法加以描繪，筆墨雖少，但動靜結(jié)合，情景交融，洋溢著濃郁、熱烈的生活氣息。但誦讀這首詞，難度頗大。學(xué)生難以把握舒緩而又活潑的語言特點(diǎn)，在指導(dǎo)誦讀時(shí)，先讓學(xué)生聽一段反映江南韻致的背景音樂，在輕柔的音樂聲中，教師運(yùn)用泛讀、個(gè)別讀、齊讀、輪讀等多種誦讀方式，讓學(xué)生盡情享受情感的熏陶。此時(shí)，詩、書、畫、曲多種美融為一體，學(xué)生們的心靈受到了強(qiáng)烈的感染與震撼，學(xué)生在練習(xí)時(shí)特別認(rèn)真，也會感染周圍的同學(xué)，大家用朗讀的方式表達(dá)自己對詩句的理解，這樣不僅把握了詩的節(jié)奏、詩的韻律，而且還培養(yǎng)了語感，更深刻的體會了詩句的情感。

三、 挖掘背景故事 升華詩詞情感的味

了解背景故事對于古詩詞的理解至關(guān)重要，而背景故事的介紹，要生動、直觀才能調(diào)動學(xué)生的熱情，讓學(xué)生更加有意愿去了解和學(xué)習(xí)，今兒才能為他們透析古詩詞的內(nèi)在情感打好基礎(chǔ)。因此，教師可以通過多媒體技術(shù)來講解古詩詞的背景故事。

在教學(xué)毛主席的《長征》這首七律時(shí)，我也是先通過多媒體先讓學(xué)生觀看紅軍“飛奪瀘定橋”“三渡金沙江”的電影視頻資料，再出示紅軍過草地、爬雪山的圖片，讓學(xué)生最直觀的感受紅軍二萬五千里長征中所面臨的困難，以及那種大無畏的英雄氣概。當(dāng)學(xué)生真正地了解了詩人的寫作背景，就會懷著和詩人一樣的心境去讀詩、悟詩，詩在學(xué)生的心中就有了生命和情感。

總之，多媒體的運(yùn)用為古詩詞的教學(xué)提供了極大的便利。蘇霍姆林斯基說：“在每個(gè)孩子心中，最隱秘的一角，都有一個(gè)獨(dú)特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有聲響。”運(yùn)用多媒體優(yōu)化古詩詞教學(xué)，就是為了調(diào)準(zhǔn)音調(diào)，撥動學(xué)生的心弦，就是為了讓詩人與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴，就是為了讓一首首好詩、好詞像一串串快樂的音符，流進(jìn)學(xué)生的心田。多媒體教學(xué)改變了以黑板和粉筆為主要工具的教學(xué)模式，使課堂變得聲像同舉、圖文并茂、動靜成趣，直觀而又生動，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力及語言感受的能力，從而提高課堂的教學(xué)效率，讓古詩詞在新的教學(xué)方式下迸發(fā)出更強(qiáng)的感染力和生命力！

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作者簡介：

王微，安徽省安慶市，安徽省安慶市宿松縣城關(guān)小學(xué)。