智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)路徑分析

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，智能教育理念逐步融入我國(guó)教育，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需要，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高層次人才。在信息時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，生成性教學(xué)已成為未來(lái)課堂發(fā)展的新追求。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在教育中得到了廣泛的應(yīng)用，為實(shí)現(xiàn)生成性教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

關(guān)鍵詞：智慧學(xué)習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文，生成性教學(xué)

一、 引言

目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，利用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境背景，采取閱讀課生成性教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)課堂游戲教學(xué)，增加師生互動(dòng)，同時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方法，為完成課堂教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

二、 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的概念

（一）理想的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境

每個(gè)人都需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并能在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮積極作用。比如，能夠存取數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)或相關(guān)電子設(shè)備，作為自己存取數(shù)據(jù)的小助手，可以幫助他們及時(shí)解決學(xué)習(xí)上的困難。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置不同形式的書(shū)簽，標(biāo)記自己記錄的關(guān)鍵知識(shí)，并將教材轉(zhuǎn)換成電子教材，方便查閱。與此同時(shí)，我們可以把每門(mén)學(xué)科的知識(shí)都寫(xiě)進(jìn)電子教材中，把個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度和電子教材中的教材聯(lián)系起來(lái)，方便及時(shí)復(fù)習(xí)。

（二）智慧學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，使用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)科技教學(xué)環(huán)境。在實(shí)際的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用各種高科技電子產(chǎn)品及相關(guān)學(xué)習(xí)用品，協(xié)助學(xué)生創(chuàng)造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生在智慧環(huán)境下語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，大量的學(xué)習(xí)資源存儲(chǔ)在電子設(shè)備中，可以不受時(shí)間的限制，隨時(shí)查閱資料等。除此之外，教師可以結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，分成小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

三、 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境在小學(xué)語(yǔ)文閱讀生成性教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1. 在課前預(yù)習(xí)中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向每位學(xué)生發(fā)送相關(guān)的課程學(xué)習(xí)材料。這些教材往往既有圖像，又有文字，比單一的教科書(shū)內(nèi)容更生動(dòng)有趣，能更好地吸引學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2. 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還可以為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，幫助學(xué)生進(jìn)行自主閱讀訓(xùn)練和評(píng)價(jià)，分析和評(píng)價(jià)學(xué)生的考試成績(jī)，并反饋給教師，不僅可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)也有助于教師掌握課堂教學(xué)的有效性。

四、 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育制度的不斷改革，我們也發(fā)現(xiàn)了在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在一些問(wèn)題，大部分語(yǔ)文教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且不符合當(dāng)前社會(huì)教育發(fā)展趨勢(shì)，目前只注重教材的內(nèi)容，一些小學(xué)語(yǔ)文教師既沒(méi)有適應(yīng)新課程改革的需要，又沒(méi)有應(yīng)用信息技術(shù)。他們只采用傳統(tǒng)的輸出式教學(xué)，難以提高學(xué)生的閱讀水平和知識(shí)水平

（二）生成性教學(xué)的現(xiàn)狀

生成性教學(xué)方式相對(duì)多樣化，這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式大大不同，它更趨于動(dòng)態(tài)化。師生在課堂上不斷地進(jìn)行交流和互動(dòng)，不斷地調(diào)整教學(xué)活動(dòng)和行為，創(chuàng)造新的資源和信息，從而達(dá)到教學(xué)的目的。目前，國(guó)內(nèi)外許多教師都對(duì)這類(lèi)教學(xué)進(jìn)行了一些研究，但研究方法都是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有從理論層面進(jìn)行系統(tǒng)梳理。因此，生成性教學(xué)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果

（三）智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的研究現(xiàn)狀

自信息技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂智能化已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)。在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的背景下，不斷延伸各類(lèi)智能學(xué)習(xí)工具，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。而電子書(shū)包是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中最常用到的工具之一，電子書(shū)包具有便攜性、可移動(dòng)，并且不被時(shí)間所限制，為個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境提供支持，成為構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的首選。作為智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的新理念，電子書(shū)包依托電子書(shū)包智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的新技術(shù)和結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了一個(gè)幾乎“全方位”的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)路徑的應(yīng)用

（一）記錄過(guò)程并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

電子教材可以幫助學(xué)生在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行閱讀時(shí)的閱讀理解測(cè)試，使教師在閱讀過(guò)程中掌握知識(shí)點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地制定教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。與此同時(shí)，記錄生成性教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，并分析教學(xué)效果。

（二）合理選擇教學(xué)工具

在課堂教學(xué)過(guò)程中，以電子教材為基礎(chǔ)，建立智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，電子教材與現(xiàn)代通信設(shè)施綁定，及時(shí)查閱相關(guān)資料，及時(shí)為學(xué)生解決知識(shí)難題，讓傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境不再限制學(xué)生的大腦思維。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師只能利用課時(shí)為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生回家后，只能把學(xué)不到的知識(shí)全部保留在學(xué)校。目前，小學(xué)生正處于最活躍的階段。當(dāng)他們上學(xué)時(shí)，他們忘記了自己的問(wèn)題。因此，在智能化的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以借助智能設(shè)備，提升學(xué)習(xí)知識(shí)面，并對(duì)遇到的問(wèn)題，反復(fù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的印象。

六、 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課生成性教學(xué)路徑分析

（一）營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍

作為語(yǔ)文教師，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課的生成性教學(xué)，需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍才能更好地探討語(yǔ)文知識(shí)，并且學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)更有利于他們的思維活躍，使得他們的聯(lián)想才會(huì)更加活躍，記憶也會(huì)更長(zhǎng)，他們的主動(dòng)性離不開(kāi)愉快的課堂氛圍和相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。可采用現(xiàn)場(chǎng)表演、小組合作、多媒體應(yīng)用等多種方式，活躍課堂氣氛。

（二）充分利用科技優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)資源

科技優(yōu)勢(shì)是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的重要特征。教師可以充分利用多媒體工具、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電力、圖書(shū)館等先進(jìn)技術(shù)手段，優(yōu)化相關(guān)教學(xué)資源和教材。根據(jù)語(yǔ)文課程與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系和開(kāi)放包容的學(xué)科特點(diǎn)，教師可以在更廣闊的視野下整合教學(xué)資源，幫助學(xué)生提高獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新思維意識(shí)和人文素質(zhì)。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的迅速發(fā)展，為生成性教學(xué)尤其是小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展提供了巨大的優(yōu)勢(shì)和便利。教師可以通過(guò)先進(jìn)的信息技術(shù)獲取豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行共享和互動(dòng)，有助于提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握。同時(shí)，教師應(yīng)建立明確的教學(xué)體系學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中多種材料的優(yōu)化整合。

七、 結(jié)論

綜上所述，隨著教育體制的改革，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式也在不斷變化。通過(guò)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀生成性教學(xué)路徑的具體應(yīng)用，提高了小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，這為學(xué)生在課堂閱讀教學(xué)中解釋目標(biāo)閱讀知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

周蕓，湖南省永州市，湖南省永州市零陵區(qū)郵亭圩鎮(zhèn)中心小學(xué)。