探析信息技術在小學數學教學中的應用與實踐

摘 要：信息爆炸的大時代背景，信息手段已經成為當今教育當中必不可缺的技術。而在小學數學教學當中，信息技術也應該被廣泛使用，這種方法既可以更好地展示出教學重點，幫助學生掌握知識點更加迅速，又可以增強課堂互動，對于提高學生的視野，開發學生的智力并幫助學生提高綜合素養，同時還可以幫助學生形成良好的學習習慣，學會探索，促進學生自主創新。但同時，信息技術的使用又要恰到好處，在使用過程中大致要遵循一些原則有助于更好的幫助老師收到良好的反饋。首先，應當選擇信息技術的內容進行信息技術教學輔助，同時還應當多鼓勵學生主動參與。

關鍵詞：小學，信息技術，數學教學，實踐

信息技術飛速發展影響著社會生活的各個方面、各個角落。推進信息化進程是當前教育事業發展的正道之路。傳統依靠板書進行教學已經跟不上信息技術高速發展的節奏，依靠黑板和粉筆這樣的原始設備不僅不利于學生學習同時也不利于教師有效進行課堂教學。小學學生正處于剛剛開始接觸學習的階段，容易出現無法理解知識點，這種時候很難專注。在小學數學課程教學當中引入信息技術，將文字語言、圖像資料、視頻音頻、動態信息、Flash動畫等多媒體技術充分運用到小學數學教學當中，有助于幫助學生更好地集中注意力，理解數學知識，提高數學課程的質量。

一、 信息技術的顯著優勢分析

更快捷、更形象、更有趣是信息技術所具備的直觀特點，信息技術可以將圖像、文字、聲音多種元素結合起來。這種多元化的技術有助于使得學習資料更有趣味性，也容易激發學生學習的沉浸感。這種沉浸式的學習氛圍會使得學生能夠在學習過程中給和老師充分互動，互動性的學習能夠更好調動學生學習的主動性。進而達到更好的學習效果。總之，信息技術在數學教學當中使用具有如下顯著優勢：

（一）直觀突出教學重點，幫助學生更好掌握知識點

信息技術的運用能夠充分發揮多媒體的優勢，更加豐富地展現出一個知識點的深度和廣度。運用圖形和聲音、影像相結合，讓一個原本枯燥深奧的知識點更加直觀地展示在學生的面前。這種新型的教學方式的運用，將傳統只使用板書和語言教學的復雜的很難講述清晰的知識難點以一種直觀的、形象的、豐富的形式展現在學生的面前。尤其是在幾何知識的學習當中，三角形、平行四邊形等的幾何教學使得學生往往難以掌握相關的知識。當采用了信息技術，就更加直觀的展示這一知識點。在學習立體幾何的時候，這樣的優勢則更為明顯，“空間四邊形”往往會使得學生覺得很深奧也很難想象，如果只憑借黑板上繪制圖形，很難讓學生深入理解。運用信息技術，現場繪制立體空間四邊形，并多角度的旋轉這個三維圖形，學生就很容易領悟到這個知識點。

（二）增加互動，開拓思維，提高學生情商素養

引入現代信息技術，原來枯燥乏味的數學課堂開始變得更加具備趣味性。信息技術的引進有助于更加深入地挖掘數學學科內在的特色和魅力，充分調動學生的互動性，以高度的趣味性調動學生高度的學習熱情。通過將數學知識情境化，將原本抽象的問題具象化。互動的過程也更加有助于老師和學生之間的溝通和交流，這種互動的過程將更加有助于學生提高課堂參與度。參與度的提高將直接有助于開拓學生的思維，同時互動的課堂也將有利于學生的情商培養。

（三）優化習慣，自學求知，提升學生探究欲望

現代信息技術使得學生能夠反復觀察，甚至可以自己動手操作。這樣的過程將使得學生形成自主探究的習慣，主動參與到學習過程當中，形成良好的學習習慣。同時，多元化的信息展現使得學生能夠形成更好的處理信息的能力。在接收多種信息的過程當中，學生往往會更加熱烈的討論和提出問題，這個提問的過程就是學生自主創新和自主探究能力開始萌芽的重要表現。

二、 選擇信息技術輔助的原則

信息技術對于教學提升顯而易見，但在同時，老師們也應當注意，在教學過程當中有的放矢，根據不同的課程選擇信息技術能夠更好發揮作用的教學內容來引入信息技術。在選擇信息技術時，大致應遵循如下原則：

（一）抽象性較高的內容選擇信息技術輔助

數學課程本身是較為抽象的，很容易使學生感到索然無味。但是，適當引入信息技術能夠展現數學的趣味性。比如百分數的學習、比例的認識還有相遇問題的講解引入信息技術，就能夠達到事半功倍的效果。

（二）多鼓勵學生自己動手

信息技術的使用并不應該僅僅拘泥于老師在課堂上使用，也要多鼓勵學生通過自己的行動，上網查找相關的資料。既有利于提高學生作為個體的主觀能動性，又能夠鍛煉學生搜索與學習有關的資料、過濾無效信息的能力。通過小組合作的形式能夠讓學生開始團隊協作，也可以提高學生的自學能力。尤其在小學的這個階段，幫助學生樹立學習“主人翁”地位對于學生之后的學習都大有裨益。

（三）以中低年級為起點引入信息技術

信息技術引入在中低年級開始是最好的選擇，對于學生而言，中低年級是很容易對數學學科產生畏難情緒的階段，引入信息技術，能夠幫助學生形成對數學學科的學習熱情。同時，高年級段要適當引入信息技術。六年級的孩子升學壓力大，短時間要實現信息技術和傳統數學教育的良好協調具有難度，因此在高年級階段并不適合大幅引入信息技術教育。

三、 結論

學好數學對老師和學生來說都是挑戰。讓數學課堂更生動更有趣，讓抽象枯燥的數學課程妙趣橫生是我們引入信息技術的初衷，而讓學生更好地掌握知識，養成更優良的學習習慣是我們引入信息技術的落腳點。也衷心希望，小學的數學教師能夠充分發揮主觀能動性，學習先進的信息技術，探討將信息技術和小學數學教學課堂結合起來的更好的策略和方法，提高課堂質量和教學效率。

參考文獻：

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作者簡介：

張瑾，青海省西寧市，青海省西寧市水井巷小學。