高中語文校本課程開發的現狀與對策

摘 要：新課改理念中引入了一個外來概念，叫作校本課程開發。語文學科踐行新課改的要求，語文教學工作者也遇到了語文校本課程的研究與開發這樣一個難題。調查分析高中語文校本課程開發現狀，如何開發高中語文校本課程，是本文探究的重點。

關鍵詞：高中語文，校本課程開發，現狀，對策

一、 引言

在新一輪基礎課程改革中，校本課程作為一個西方引進的概念，以全新穎的姿態出現在教育工作者面前。如何正確認識校本課程在教育教學中的作用，如何推進校本課程的開發，如何運用校本課程提升學科教學效果，都是教育工作者尤其一線教師需要探究的問題，本文以高中語文學科為例，積極探索高中語文校本課程開發的意義和現狀，探索高中語文校本課程開發的策略，以期為改善當下語文教學環境起到點滴作用。

二、 高語文校本課程開發意義

（一）校本課程關注到了各個學校的獨特性

校本課程顧名思義，其課程開發以學校為主體，課程及，緊密圍繞學校教學實際情況而開發，校本課程具有相關學校的明顯而獨特的風格，是專屬于該學校的課程或者課程體系。正因為校本課程關注到了各個學校的獨特性和學生的需求而開發，也體現了學校以學生為主體，圍繞學校特點和學生需求，有針對性地編寫和開發教材與課程，這樣的課程體系可以滿足學校、老師和學生的實際需要與長遠發展。

（二）校本課程凸顯了學生的需求和興趣點

新課改中有一個重要的議題，就是開發校本課程。從思想觀念上來來說，這也是課程決策高度放權的體現，在保持統編教材體系的前提下，將部分課程決策權下放到地方學校，將教材的編著權下放到一線教育工作者身上，充分尊重了學校和教師在課程運用中的主體性，更是成分關注了學校學習主體學生的個性化學習需求。校本課程由老師和學校參與課程決策。并結合學生的學習需求進行主體自主開發。因此，下本課程的開發主體是一線教師，教師完全可以結合自己的教學經驗，考慮到上課時候的真實課堂情景，并廣泛征求學生的意見和建議，尋找學生真正的需求和興趣點，選擇和組織教學內容。因為教師自己高度參與課程開發，學生在教材中可以找到自己最感興趣好和最希望得到的，因而課程教學就會相對輕松很多，也更有趣味。

三、 高中語文校本課程開發的現狀

（一）語文校本教材開發者態度消極而懈怠

盡快校本課程開發有諸多好處，但開發課程實非易事。高中教師的工作壓力不小，教師教學時間緊張，很多教師無暇參與或主持校本課程的而開發。即使學校有開發校本課程的意愿，有領導出面組織，但教師參與開發的積極性并不高，甚至有很多教師對語文校本課程開發抱有消極情緒和懈怠的態度。而且學校在校本課程開發方面的支持和激勵機制不夠完善和，教師從事校本課程開發的積極性調動不夠，教師對校本課程開發的消極態度有待進一步改善。

（二）語文校本課程開發需要承受高考壓力

雖然在進行新課程改革，雖然在提倡素質教育，但高中階段的高考備考依然是教學的重頭戲。高中語文是高考的重點科目，迫于高考壓力，老師們對于語文校本課程開發普遍存在一些怨言。語文教學需要對應考綱，積極備考，提升學生的語文應試成績，教師無暇顧及校本課程，也沒精力去完成語文考綱之外的事情。雖然大家都明白語文校本課程開發的重要性，但老師們忙于備課、講課、跟自習，以及各種試卷輔導，還有日常學校的行政會議、學術論壇以及評課活動等等本來就占據了大量的時間和精力，教師不愿意參與校本課程的開發自然就在情理之中。

（三）語文校本課程開發效果不盡人意

編寫教材和開發課程是一件嚴肅的事情，需要對本校情況作認真地調查研究，調查學生的學習興趣與愿望，調查學生的學習基礎，調查學生對本土文化的熱愛程度等等，需要認真研究相應的校本課程開發對學生語文能力提升的作用，這是一項相當巨大的工程。教師教學時間緊張，教學任務繁重，很難有充足的時間開展校本教材研究與編寫，匆匆忙忙，難免會有部分消極怠工的老師，甚至一些缺乏責任心的老師，沒有調查，不用研究和探索，隨便應付交差，所以導致最終呈現出來的課程達不到預設的效果，適得其反。部分老師雖然富有責任心，但也因為自身能力不強，編著的校本課程往往也不盡人意。

四、 高中語文校本課程開發對策

（一）建立校本課程開發制度

校本教材的開發是一件重要的事情，關系到學習教學的改革和發展，關系到學生語文學習興趣的培養，關系到學校語文教學效果的真正提升。學校應該組織組織以一線語文教師為中心，有必要成立專門的校本課程開發工作小組。校本課程開發小組應該制定相關管理章程，制定校本課程開發流程，有必要的話可以在小組固定成員中引進學生代表，完善校本開發的思維視覺，希望校本課程開發能夠調動大部分學生的學習興趣。

（二）提升語文教師的專業素養

開發高中語文校本課程的主體是一線語文教師，語文教師的知識結構和語文素養決定著校本課程開發的質量。因此，提升語文教師的專業素養會提升校本課程的開發質量。學校有必要開設相關的語文課程開發的培訓課程，開闊教師的視野，提升教師的認識水平，多給教師外出交流和學習的機會，讓教師能夠借鑒別校的優秀成果，提高校本教材的質量和適應性，以促進校本開發工作的有序推進。

（三）校方應予多方配合與支持

校本開發是件大事，單憑老師一己之力去獨立完成語文校本課程的開發是不切實際的事。因此，學校在校本教材開發的過程中，要多開展調查，認真研究分析，要多向專家請教，多學習和吸收別校的優秀經驗，結合多方面的情況與意見綜合開發。因為校本課程的特殊性，應該多多考慮學生和家長的意見和建議，要多與學生家長作深度溝通。當然，學校更應該完善校本課程開發的激勵機制，調動教師的工作興趣，提升校本課程開發的質量。

參考文獻：

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作者簡介：

吳俊艷，甘肅省慶陽市，甘肅省環縣第一中學。