小學語文課堂如何提升效率

摘 要：小學語文課程，既在于平時學生的積累，也與課堂教學、學生學習方法等方面息息相關。通俗地說：老師既要有良好的教學方法，讓學生樂于接受，順利接受，從而牢固掌握語文知識。本文從六個方面進行了論述。

關鍵詞：小學語文，課堂教學，提升效率，學科性質，能力培養(yǎng)

小學語文教學中，培養(yǎng)孩子的聽、說、讀、寫及閱讀理解能力，非常重要。應試教育環(huán)境下，家長和老師大都只關心孩子的語文成績，忽視了他們對語文的領悟能力。尤其在教孩子學會做人、培養(yǎng)其綜合素質方面，從語文教材到教室的課堂內容，都是遠遠不夠的。

語文教學要承擔好人文素質教育的重任，它不僅要讓學生學會聽、說、讀、寫，更要在這些基本教學之上教他們學會和別人有效交流、溝通及合作共事的技巧，保護自身安全的知識以及他們應該具備的一些基本禮儀常識等。從教材內容到教師的課堂安排及課外活動都應該體現小學語文教學的生活化。

在小學階段切實打好小學語文基礎。從某種程度上說，語文素質往往是一個人成才的主要制約因素。人才素質和語文素質是兩個密切聯系的概念，兩者是幾本一致的，大部分是呈重合狀態(tài)的，且兩者的目標、任務相呼應。新課程提出，人才素質目標照著語文素質目標，規(guī)定著語文素質教育的方向。一個人的語文素質和一個人的整體素質，是圓點接近，半徑幾乎相等的兩個圓。語文教學要著眼于對人的教育塑造，堅持語文素質教育目標和人才素質目標相統一，把教學生語文和指導學生做人結合起來。

素質教育最初是針對中小學片面追求升學率這種“應試教育”傾向而提出的一個教育口號。旨在扭轉基礎教育的辦學方向，從片面追求升學率轉向全面提高學生的素質上來。經過近幾十年的呼吁與探討，素質教育已經成為指導我國基礎教育的一種教育思想，一種教育形式。在小學教育教學過程中，就是各學科都要研究自己學科如何落實素質教育的問題。結合小學生的學習特點和性格特點，筆者認為培養(yǎng)學生語文能力，養(yǎng)成學生良好的綜合素質應從以下幾個方面著手。

一、 明確認識小學語文學科性質

小學語文課不但具有工具性、思想性、知識性的特點。而且?guī)в谢A性、社會性、綜合性、實踐性的特點。教好這門學科，不但對于學生學好語文知識十分重要，而且對于將來從事工作和繼續(xù)學習也會產生深遠的影響。

二、 加強語文能力培養(yǎng)

語文教學的本質是提高學生的語文素質，語文素質的行為特征是語文能力，一個人的語文素質如何？可以通過聽、說、讀、寫綜合地表達出來。他的思想認識，他的知識水平，他的審美傾向，他的人品學問，他的應變能力都可以在語言交際的過程中表現出來。然而，語文的聽、說、讀、寫能力又是與他所掌握的語言材料——詞匯、句式的獲取情況、語言技巧、知識素養(yǎng)、認識事物等有關。

三、 開展開放性的語文教學

開放性小學語文教學更要堅持“面向全體，承認差別，分層施教，各有提高”的教學原則，這是又一個突出特征。使每個學生不斷看到自己的進步，信心十足地向新的目標努力。在小學語文課的教學中，教師要確信學生的學習潛力，充分尊重學生人格，重視學生學習心理。以“提高學生語文素質，為時代育人”為宗旨。

語文教學著眼于人的塑造，著眼于人的能力培養(yǎng)，著眼于人的個性發(fā)展。語文教師在開放性教學實踐中豐富了認識，積累了經驗。開放性的教學雖然理論和認識還不完善，尚需靠實踐去驗證它、豐富它、完善它，然而，經過科學的精煉的概括，它已初步形成了開放性語文教學體系，也是小學語文落實素質教育的有效途徑。

四、 在日常生活中學習語文

“生活處處皆語文”，報紙雜志要看，廣播電視要聽，中外名著要讀，名勝古跡要賞，山川河流要游。從大電話到接待客人，從寫留言條到寫申請書，從看電視廣告到看電器說明書，無一不是語文聽說讀寫能力的運用。教師引導學生勤寫生活隨筆，努力把語文學習自然而然地由課堂擴展到生活天地。生活有多廣闊，語文就有多廣闊。

家庭生活是日常生活重要的部分，家庭是小社會，在這其中學生品嘗了成長過程中的苦樂酸甜，也體味到了親情的可貴。然而，許多學生認為每天都和父母接觸，實在沒有什么讓人激動的事情。在這時，教師要采取多種形式，引導學生去細心觀察、用心感受家庭中讓學生動情的東西。如讓學生回家參加家務勞動，學習勞動技能，和父母送上自己親手做的禮物等等。體驗親情，積累寫作素材。還可以讓學生和父母每周談一次心，把成長的困惑告訴家長，在與父母的交流中，享受到親情和友情，也為學生的學習奠定了情感的基礎。

五、 在班級生活中學習語文

充分利用好課前的2分鐘，對學習語文很有幫助。對小學生來說，從生龍活虎的課間活動過渡到緊張的學習活動，真的很難。因而老師要在講課前進行組織教學。

二年級語文教學的主要任務是識字，于是，我設計了這樣的組織教學：上課鈴聲一響，就用田字格小黑板出示一個生字（帶拼音），讓學生邊拼變提空，這樣，學生既動口又動手，比靜坐高興多了，同時，再利用一點點時間讀或者說字形，正確的獎勵大紅花，每位學生的積極性都很高。這樣，每節(jié)課學生都能在愉悅的環(huán)境中額外記下一個或兩個生字。一年下來，就記住了400到600個生字，大大提高了生字教學的效果，為閱讀打好了基礎。

三年級作文的主要形式是看圖說話，結合作文教學，我的組織教學內容也有了改變。有時，我著重訓練學生的看圖說話能力。一上課，就拿出一幅色彩鮮艷的圖畫，學生的注意力馬上就被畫面吸引，邊觀察邊議論。觀察幾秒鐘后，就指名用一、二句話說說圖意，用上好詞好句的給予表揚。這樣，既完成了組織教學，又訓練了學生進行詞句積累。

六、 在日常生活中學習語文

語文與生活密切相關。它源于生活，又應用于生活。一旦離開了生活，也就失去了其生命力。教師可以引導學生通過觀察、調查、參觀訪問等方式讓學生關注本地的自然風光、文物古跡、風俗民情和社會上的重要事件等——在五彩繽紛的世界中，提高學生對生活的深刻理解和深刻體驗，使他們不斷領悟人生的意義。課堂小天地，生活大課堂。生活處處皆語文。語文無處不生活，讓生活成為語文學習的動力和源泉，老師要在這方面苦下功夫。

作者簡介：

簡發(fā)軍，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省晴隆縣茶馬鎮(zhèn)馬場小學。