淺談小學低年級繪本教學的有效性策略

摘 要：在小學低年級的教學過程中存在學生興趣不高注意力不集中的劣勢，為了更好地改善這一現狀，通過研究相關部門提出了繪本教學的方式。繪本教學的特點是更直接更豐富，有利于提高學生的學習興趣，從而激發學生的學習主動性。本文主要從繪本教學的優勢和如何有效進行繪本教學兩個方面進行展開。

關鍵詞：小學教學，低年級教學，有效教學

一、 引言

繪本教學是將圖片融入課堂中，這種教學方式有利于小學低年級學生對課堂內容的理解和把握。由于繪本教學推廣程度不高，相關經驗較少，在進行繪本教學的過程中依然存在一些問題。如何更好地解決教學過程中存在的問題，提出繪本教學的有效策略是發揮繪本教學優勢的關鍵。

二、 繪本教學方式

繪本教學是一種適應于小學低年級學生的教學方式，針對低年級小學生識字程度低，數量少的特點，為了實現更好的課堂效果，教師特地設計了繪本教學。現從繪本教學的基本含義以及繪本教學應用在小學低年級的教學中發揮出的一些優勢進行分析。

（一）繪本教學的含義

繪本教學，顧名思義是通過在教學過程中加入繪本。繪本是一種兼具圖片和文字的藝術形式，圖片用于直觀地呈現作者想要表達的內容，文字用于簡要地概括圖片想要傳達的主要思想。對了小學低年級的課堂教學，繪本中圖片的主要受眾是詞匯量少的低年級學生，而文字主要是便于教師可以準確地理解繪本的主題和繪本作者的思想感情，只有教師精準地抓住了繪本的大意，在進行授課的過程中，才能夠向學生傳達正確的含義讓學生對繪本的圖片有更為深刻的理解。

（二）繪本教學的優勢

如上所言，繪本教學區別于傳統教學的主要特點是在繪本教學中融入了圖片，圖片的主要優勢則是更加直觀、更加豐富以及更加簡單。更加直觀可以讓低年級學生直接體會到繪本的內容，讓學生對繪本有更準確的理解，更加豐富主要是說繪本的形狀和顏色的豐富性，圖片在表達事物的時候具有極強的豐富性，不像文字是規范統一的，圖片來源于作者的創作，不同的作者有不同的表達方式，但是豐富多彩的表達形式卻能讓學生聯想到同一個事物。對于色彩的豐富性主要是為了提高課堂的效率，豐富的色彩可以吸引學生的注意力，特別是對低年級學生而言，他們難以長時間集中在一個事物上，只有通過五彩的顏色對學生的視覺感官形成刺激，他們才能長時間關注一個事物。圖片的最后一個特點是更加簡單，這個特點與低年級學生詞匯量小相一致，低年級學生沒有獨立閱讀文本的能力，如果沒有豐富的圖片，他們也沒有辦法進行閱讀，因此直觀的圖片通過簡單的方式傳達思想，適用于小學低年級的教學特征。

三、 繪本教學的有效性策略

繪本教學的特點與小學低年級學生的特征相符，在小學低年級教學的過程中加入繪本教學一定能夠提高課堂的效率，提高學生的閱讀能力。然而，在現在的繪本教學過程中，依然存在一些關鍵的問題，為了更好地發揮出繪本教學的優勢，教師必須制定相關的有效策略。本文主要分析了三個策略，包括選擇合適的繪本，認真解讀繪本的內容和豐富課堂的表達形式。

（一）選擇合適的繪本

繪本教學過程中，繪本的選擇是基礎，對整個教學過程起著至關重要的作用。首先，不合適的繪本不利于教師的授課，有一些繪本表達的含義思想抽象，在進行解讀時成年人都沒有辦法準確地總結出繪本的含義，選擇這一類繪本用于課堂教學，會讓教師花大量的時間進行課前的準備，而且可能在課堂上學生依然沒有辦法理解教師的講解，最終導致課堂效率低。其次，不合適的繪本沒有辦法引起學生的共鳴，繪本教學是以學生為主體的，需要通過繪本教學的方式培養學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。如果教師沒有辦法在選擇繪本的時候適應學生的喜好，選擇能夠引起學生關注的繪本，那繪本教學就沒有辦法發揮出它的優勢。因此，在進行繪本選擇的時候必須根據班級學生的實際情況，調查學生的愛好和興趣，進行大量的繪本閱讀對繪本進行歸類整理，找出適合班級學生閱讀的繪本。只有選擇了合適的繪本，才能夠將繪本內容豐富多彩、表達直接簡單的優勢發揮出來。

（二）認真解讀繪本的內容

繪本教學對提高小學低年級教學的效率有關鍵作用，但是進行繪本教學要求教師準確的把握繪本的含義，這就需要教師在課前認真解讀繪本的內容，對繪本的含義、繪本的表達方式、繪本的作者創作的背景等等進行大量的調查，深入地分析。對于繪本內容的解讀不僅會影響教師在教學過程中流暢程度，還會直接影響學生的課堂狀態。孩子對繪本中的內容可能會有自己的理解，如果教師在準備的過程中只能按照一些基本的教案進行，不通過自己的理解和分析，在課堂中學生可能會發現自己的理解與教師教授的理解不同，直接影響學生學習的積極性。并且一些學生認為教師講的一定正確并且是唯一正確的，在日后的課堂中可能會發現與教師之間更多的差異最終完全失去學習的興趣。對于教師而言，要改變這種情況，第一是在進行備課的過程中就必須積極地去思考其他可能性的存在，在課堂中講授更多的繪本可能傳達的含義。第二是在課堂中必須強調每個人都可以對繪本形成自己的理解，不需要受課堂內容的約束，甚至可以和學生探討學生對繪本的不同理解，這種探討，不僅加強了學生在課堂中的參與度，也能幫助教師對繪本有更深入的理解。

（三）豐富課堂的表達方式

繪本教學本來就是一種全新的教學方式，是結合了當下實際情況為小學低年級學生定制了一類教學形式，這種新教學形式的開展方式需要教師去摸索。繪本教學的提出，是希望學生能夠更好地提高閱讀能力和綜合素質，進行繪本教學，教師也可以通過豐富的形式開展。除了最基本的圖片文字結合，教師還可以組織一些豐富的活動例如話劇表演，情景喜劇，小組作業等等。通過更加豐富的表達方式，學生會覺得課堂是有趣的，是多彩的，就會更加主動地參與到學習中來。只有主動的學習才會有更高的效率。

四、 結語

繪本教學可以培養學生的閱讀能力，提高學生的學習興趣，激發學生的創作靈感，對于小學低年級教學取得更多進步有重要意義。本文針對繪本教學的一些特點，為了充分發揮繪本教學的優勢，提出了繪本教學的有效策略，如選擇合適的繪本，教師課前加強對繪本的理解，豐富課堂的表達形式。

參考文獻：

[1]顧月園.小學低年級繪本閱讀教學策略與研究[J].小學生作文輔導，2019（1）：15.

[2]陳賽花.小學低年級繪本閱讀教學之我見[J].情感讀本，2019（5）：86.

作者簡介：

黃雪紅，福建省泉州市，豐澤區第五實驗小學。