探析歷史故事在初中歷史教學中的應用

摘 要：隨著當前教學改革工作的不斷推進，各學科教師也在積極探尋新的教學方式，希望能夠更好地推進課程教學的發展。歷史學科作為初中教學階段的基礎性學科，教師更要不斷創新初中歷史教學方式。歷史故事作為初中歷史教學中必須獲取的重要內容，將其有效融合在歷史教學以趣味性的故事吸引學生的注意力，引導學生積極、主動地學習歷史知識，從而有效推進初中歷史教學的發展。

關鍵詞：歷史故事，初中歷史，教學應用

在初中歷史教學中，很多學生都是剛接觸這門課程，對于歷史學科有著強烈的好奇心，但是對于歷史學科的內容理解也存在較大的偏差。因此，教師應當從學生的興趣出發，不斷完善與創新教學方式與方法，激發學生的學習興趣，從而使學生積極主動地參與到教學活動當中，提高初中歷史教學質量。

一、 歷史故事在初中歷史教學中的應用原則以及必要性

（一）歷史故事在初中歷史教學中的應用原則

在初中歷史教學中應用歷史故事時，要注重保證故事內容的趣味性、生動性，這就需要教師加強與學生的交流，不能用自己的想法來衡量學生的接受能力，要堅持從學生的角度出發，遵循學生的興趣和愛好，選取有利于學生接受和理解的故事，以此來有效彌補課堂教學內容。同時，在歷史故事選擇中還要明確其主題，要意識到其是服務于某個主題的，在此基礎上做到層次清晰，這樣就可以讓學生通過相應的歷史故事更好地了解課程教學主題，收到事半功倍的教學效果。另外，在歷史故事應用的過程中，還要確保歷史故事的真實性，如果教師所運用的歷史故事違背史料的記載，學生了解后就會影響其學習，不利于今后初中歷史教學的順利開展。

（二）歷史故事教學應用的必要性

傳統初中歷史課堂教學中，均是以教材作為主要依據，重點向學生介紹歷史事件發生的時間、地點、起因、內容等，這種傳統的教學方式，極容易導致學生在學習的過程中，產生厭煩的心理，使得初中歷史課堂教學效果大打折扣。基于這一現狀，初中歷史教師在開展初中歷史教學的過程中，可充分利用歷史故事這一形式，以提高課堂教學質量。具體來說，將歷史故事融入初中歷史課堂教學中，其必要性集中體現在以下三方面：首先，歷史故事教學激發了學生的學習興趣。初中生是一個特殊的群體，學生的思維相對比較活躍，對新鮮事物比較容易接受。面對這一特殊的群體，利用生動有趣的歷史故事將歷史知識進行還原，學生可在聽故事的過程中，掌握相應的歷史知識，進而激發了學生的學習興趣。其次，歷史故事教學有利于加強學生記憶。在初中歷史課堂教學中，通過歷史故事對歷史知識點進行還原，學生在生動有趣的歷史故事中，詳細了解和掌握歷史故事的背景、事件的起因、經過以及結果等，并在其腦海中形成深刻的印象，加強歷史知識的記憶。最后，歷史故事教育有助于幫助學生樹立正確的價值觀。初中歷史教學旨在通過歷史事件，使得學生在對其進行正確認識的過程中，形成正確的人生價值觀。在這一過程中，通過歷史故事將歷史知識進行還原，學生在跌宕起伏的歷史故事中，極容易產生情感上的認同，并感受到中國民族的優秀文化，并形成正確的價值觀。

二、 歷史故事在初中歷史教學中的應用策略

（一）歷史故事在新課導入中的應用

歷史故事有著短小、精悍的特性，而且大多數歷史故事都有較強的趣味性，很多學生對于歷史故事的興趣都比較高，這樣教師就可以利用歷史故事的特性進行新課導入。在實際的課程教學中，一個好的課程導入，對于提高課堂教學質量有著重要作用，教師可以直接利用歷史故事中所介紹的人物和事件等，為學生創設良好的課堂教學情境，有效拉近學生與知識的距離。例如，在教學“秦統一中國”這節課時，教師可以利用“商鞅變法”的故事來導入，在實際的故事講解中，可以講解當時秦國所面臨的社會環境和政治環境，還可以與學生所觀看的一些影視作品來進行對比，以更好地了解相關歷史，并逐步形成自身對于歷史的認識。

（二）歷史故事在重點、難點教學中的應用

初中歷史所涉及的內容比較豐富，而且還涉及時間軸的理解與記憶，這也是初中歷史教學的重、難點內容。在這樣的情況下，教師可以利用學生所熟悉的歷史故事，以幫助學生清楚地了解不同歷史知識之間的聯系，從而逐漸降低初中歷史教學的難度，深化學生對于相關知識的認識和理解，構建完整的歷史知識脈絡。例如，在教學“中國開始淪為半殖民地半封建社會”這一單元時，作為特殊歷史環境下所產生的專屬名詞，很多學生對于這一概念是很難理解的。此時，教師就可以利用一些能夠反映當時社會特點的歷史故事來進行教學，實現歷史故事抽象化向具象化的轉變，不斷深化學生對于歷史知識的學習與理解，有效激發學生歷史學習的興趣。

（三）歷史故事在課后學習指導中的應用

盡管課堂教學是一個重要部分，但是學生的課后學習也十分重要。教師可以在課堂教學即將結束時，為學生講述歷史故事，設置懸念，有效激發學生的好奇心。在傳統的歷史教學模式中，很多教師忽視了對于學生課后學習的干預和指導，即使有指導也缺少針對性，不利于班級全體學生的共同發展。針對這樣的問題，教師可以利用歷史故事的優勢來進行教學，借助歷史故事情節性、故事性的特點，對學生進行有效的課后指導，通過開放性的課后作業，引導學生自主探索歷史知識，從而不斷提升初中歷史教學的實施效果。

三、 結束語

總而言之，在當下課程改革深入推進的背景下，教師在初中歷史教學中要充分體現學生的主體地位，通過歷史故事的教學引入，不斷優化歷史教學模式，激發學生歷史學習的興趣，調動學生歷史學習的積極性，培養學生良好的歷史思維，促進學生全面發展。

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作者簡介：

童元生，青海省西寧市，西寧市第二十一中學。