淺談初中班主任工作的柔性管理模式

摘 要：隨著我國對教育事業(yè)的重視程度不斷加深，班主任工作時的管理模式也在發(fā)生著不斷的改進和完善。初中階段是對高中打基礎的一個重要階段，因此，班主任采取的管理措施是否正確便是學生成長和學習的主要依據。如今，柔性管理在不斷的發(fā)展中被運用的出神入化，這與柔性管理的成效是成正比的，進而也受到了光大人民的關注與重視。柔性管理模式在保護學生自尊心的同時改善了學生的學習面貌，從而提高學生的學習質量和綜合素養(yǎng)。本文對初中班主任工作的柔性管理模式進行了深入研究和分析，希望能夠對初中班主任的工作帶來一些幫助。

關鍵詞：初中，班主任工作，柔性管理模式

學生的進步離不開班主任對班級的管理，因此班主任一直是大家關注的對象，班主任的管理模式正確與否和學生的學習息息相關，小到學生個體大到班級整體的學習情況均受班主任的管理模式的影響。一般情況下，學生最大的叛逆期就在初中階段，可見其特殊性和互異性，所以初中生并不是輕而易舉就能管理好的，管理效果取決于班主任的管理模式好與壞。所以，作為一名初中班主任，應用什么管理模式以及如何應用都應當進行嚴格思考和篩選，因為選擇一個好的管理模式，既能夠提高學生的綜合素養(yǎng)和促進學生的全面發(fā)展，還能夠令學生的身心全面健康的發(fā)展。

一、 柔性管理的概述及其特點

班主任管理班級的方法有很多種，其中最為有效的管理方式便是柔性管理，柔性管理與其他管理方法不同的是：“柔性管理”的關注點在學生，在以新教育理念和創(chuàng)造良好學習氛圍為前提的情況下，對學生進行管理的一種模式。柔性管理與強制性管理完全相反，它是從學生的內心世界出發(fā)，采用和諧性的方法，使學生從內心開始改變，從而引導學生對學習真正產生興趣和動力，將被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。其最大的特點就是不利用任何外在的力量促使或牽引學生去學習，而是讓學生們從內心深處認識到學習的重要性，進而提高學習質量和學習效率。

隨著社會的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的管理模式有很多都被淘汰了，而新教育模式逐露鋒芒。例如，極具代表性的傳統(tǒng)管理模式之一的剛性管理，其只能夠改善表面存在的問題，卻解決不了學生內在的問題，表面上能夠將一個班級管理的十分可觀，但是學生存在的真正問題卻不能及時發(fā)現(xiàn)和解決，因為這種管理模式存在極大的漏洞。而柔性管理不同，它既能夠彌補剛性管理的漏洞，還能夠促使學生從根本上對學習產生積極的想法。其中需要注意的一點是學生之間存在各種各樣的差異，主要來源于他們的生活環(huán)境不同、個體性格不同等等，所以，班主任應該根據學生之間的差異進行分層分類的管理和不甚相同的要求。

二、 柔性管理的高效策略

初中生與可愛單純的小學生以及成熟懂事的高中生不同，初中階段是充滿叛逆的階段，也是自尊心和虛榮心形成的階段，因此，班主任在對其進行管理時，應當以學生為主，在尊重學生人格尊嚴的前提下盡心盡力的教導每一位學生，還應該根據學生之間的不同進行管理，盡可能地拉近與學生的距離，以交流的方式去了解他們，從而達到新教育理念的相關要求。

（一）讓柔性管理理念扎根于內心

建立良好的師生關系既能夠使班主任的管理進行的更加順利，還能夠提高學生的學習質量和學習效率。班主任應該在自己的內心深處樹立柔性管理理念的同時，在班里播種柔性管理理念的種子，此番行為還有利于建立良好的形象和關系。比如，在學生遇到一些問題和挑戰(zhàn)時，班主任應該快速察覺并去幫助和引導學生去解決問題，察覺學生的一些變化可以體現(xiàn)在與學生的日常交流上。日常交流還可以拉進班主任和學生之間的距離，越來越淡化與學生之間存在著的代溝。

（二）柔性管理與班級活動完美融合

在班里管理中，班主任的強有力助手便是班級干部，實施一些柔性管理措施離不開管理干部的幫助和學生的配合。那么，為了挑選出合適的班級干部，就需要有競選班級干部選舉的環(huán)節(jié)，那么，應該如何競選班級干部呢？當然是要在以公平公正為前提的情況下競選，讓學生作為主體，既能夠作為競選者進行發(fā)言，也能夠作為投票者進行投票，整個環(huán)節(jié)學生來做主，完全采用民主化制度，同時也要調動學生的積極性和參與性，讓學生積極參與到這個環(huán)節(jié)中來，這樣最后的結果都是由大家決定的，也會為以后的管理工作起到鋪墊作用。但班主任還是不能掉以輕心，應該注意觀察每一位學生的狀態(tài)，盡可能地與學生交流溝通，進而了解學生的生活現(xiàn)狀和心理情況，但是杜絕強制性管理模式，不能強迫學生去學習，因為這樣只會增加學生對學習的厭惡程度。因為，初中生處于敏感期，不能夠過度管理和懲罰，要給學生充分的自由，進而培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，這將促使班主任突破瓶頸。

（三）柔性管理能夠在情感激勵之中體現(xiàn)出來

初中生是最不穩(wěn)定的階段，因為各種各樣的因素便能夠輕易影響心情，因此，班主任在與學生日常交流時，應該仔細觀察學生的動態(tài)和狀態(tài)，以便于為接下來的管理疏通障礙，進而提高管理質量和管理效率。如果學生遇到一些問題而產生消極影響，進而做出一些不好的舉動，此時此刻，班主任絕對不能只關注過錯，就進行責備和批評，因為這樣只會加重學生的負面影響，不能良好的改善學生的情況，相反，班主任應該進行積極性的教育，先指出學生的優(yōu)點，再去分析學生的不足之處，使管理變得緩慢而有力，最后幫助學生走出負面情緒。

三、 結束語

總而言之，柔性管理是我國教育改革中的產物，它充分代表了我們國家的強大實力，初中班主任運用柔性管理模式對班級進行管理時，必須要以人為本，因為在進展任何一件事情時，得民心者最終都會走向成功。對初中生進行管理雖然不易，但是有效的運用柔性管理模式便可以使管理過程變得更加高效而簡單，還能夠得到十分精彩的效果。希望柔性管理模式與班主任的貼合度越來越高，為國家培養(yǎng)出更多的棟梁之材。

參考文獻：

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[2]史林福.淺析初中班主任柔性管理藝術[J].課程教育研究，2013（31）：89-90.

作者簡介：

宋平，內蒙古自治區(qū)烏海市，烏海市第三中學。