初中生物教學(xué)中生態(tài)意識(shí)滲透策略

摘 要：在當(dāng)前的社會(huì)背景下，環(huán)境污染問(wèn)題日益嚴(yán)重，所以生態(tài)意識(shí)逐漸滲透到各個(gè)領(lǐng)域。而生物作為與社會(huì)生活具有緊密聯(lián)系的學(xué)科，自然也對(duì)學(xué)生生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)給予了充分的重視。因此，本文將談一談應(yīng)該怎樣將生態(tài)意識(shí)滲透于初中生物教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：初中，生物教學(xué)，生態(tài)意識(shí)

生態(tài)意識(shí)主要是指人類環(huán)境意識(shí)的一種具體表現(xiàn)。盡管生態(tài)意識(shí)指向的對(duì)象是自然，但其培養(yǎng)目的卻是指向的人類自身行為。毋庸置疑，從學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，生物學(xué)科對(duì)于控制生命活動(dòng)以及進(jìn)行自然改造具有指導(dǎo)作用。即初中生物的教學(xué)內(nèi)容與生態(tài)意識(shí)的內(nèi)涵是十分相符的。因此，在組織初中生物教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)生態(tài)意識(shí)的理念有根據(jù)準(zhǔn)確的理解，并根據(jù)其要求組織開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)。只有這樣，才能更好地保障教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量的同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入生態(tài)教學(xué)

不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的以知識(shí)講解為主要目的的教學(xué)模式很難使學(xué)生對(duì)生態(tài)問(wèn)題產(chǎn)生學(xué)習(xí)意愿。為了將生態(tài)意識(shí)滲透于教學(xué)活動(dòng)中，教師首先就是利用恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑢?duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行變革。為此，教師可以根據(jù)實(shí)際情況輔助特定的教學(xué)情境，不但能夠增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性，而且可以使比較籠統(tǒng)的生態(tài)意識(shí)的理念以一種更加直觀與生動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生態(tài)知識(shí)的理解。

以《種子的萌發(fā)過(guò)程》為例。我借助多媒體出示了一組圖片，圖片中既包括茂密的森林，廣闊的草原，一望無(wú)際的沼澤，也有秋天農(nóng)民收獲時(shí)的場(chǎng)景。接著，我利用玉米、大豆、蒴果（柳樹種子）等一些種子實(shí)物組織學(xué)生進(jìn)行了近距離的觀察。在學(xué)生認(rèn)真觀察的過(guò)程中，呈現(xiàn)出了這幾種種子與果實(shí)成熟時(shí)的對(duì)比圖。學(xué)生此時(shí)都十分好奇，不明白這樣一顆小小的種子其內(nèi)部到底是怎樣的結(jié)構(gòu)，又是如何發(fā)育為那樣高大的植物和結(jié)出果實(shí)的。而通過(guò)現(xiàn)代科技教學(xué)手段，與實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且更加愿意了解種子發(fā)育成植物的整個(gè)過(guò)程，了解生命的神奇之處。最終，在一定程度上幫助學(xué)生樹立起了愛(ài)護(hù)生命和保護(hù)植物的觀念。從而促進(jìn)學(xué)生保護(hù)生態(tài)意識(shí)的形成。由此可見(jiàn)，在生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，教學(xué)情境的輔助作用是十分重要的。

二、 合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展生態(tài)評(píng)價(jià)

正如前文所述，生物學(xué)科與實(shí)際生活是密切相關(guān)的，所以教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的生態(tài)意識(shí)進(jìn)行深入挖掘。而在探索教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分尊重新課標(biāo)的要求，將學(xué)生的課堂主體作用充分發(fā)揮出來(lái)。為此，可以組織學(xué)生進(jìn)行一些合作性的探究活動(dòng)。通過(guò)這種方式，可以使學(xué)生進(jìn)行不同觀點(diǎn)的交流與碰撞，從而在思維發(fā)散中對(duì)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的生態(tài)意識(shí)進(jìn)行更加深入的理解。

在《生態(tài)系統(tǒng)的組成和類型》這一節(jié)中，最主要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的生態(tài)類型及其在生物圈當(dāng)中起到的主要作用。從具體內(nèi)容來(lái)看，教材中對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)的類型，各自包含哪些環(huán)境與生物，以及這些生態(tài)系統(tǒng)的功能做出了詳細(xì)的介紹。由于這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)是比較多的。于是，我首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行了分類，如：海洋生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)等幾種不同的類型。接著，我按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了編組，并讓每個(gè)小組分別選擇一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行更加深入和全面的研究，之后，各小組依次展示各自的討論成果。同時(shí)，在展示的過(guò)程中，小組之間會(huì)進(jìn)行相互補(bǔ)充，并且會(huì)評(píng)價(jià)對(duì)方的答案。最終，通過(guò)這種集思廣益的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對(duì)不同生態(tài)系統(tǒng)的功能和重要性有了初步的感性認(rèn)識(shí)，意識(shí)到了保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的必要性。

三、 生活實(shí)踐，拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)

生態(tài)意識(shí)直接研究的對(duì)象就是自然環(huán)境，而自然環(huán)境在不同的地域和時(shí)間也是會(huì)存在差異的。因此，在教學(xué)中，單一的理論性的知識(shí)很難滿足培養(yǎng)生態(tài)意識(shí)的實(shí)際需要。為此，教師應(yīng)盡量避免將教學(xué)活動(dòng)局限于課堂當(dāng)中，而是根據(jù)實(shí)際情況，深入自然，積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，是課本的知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行更加緊密的結(jié)合，從而使學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題的解決中踐行生態(tài)意識(shí)。

通過(guò)《保護(hù)生態(tài)環(huán)境》這一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的危害以及我國(guó)整體的環(huán)境質(zhì)量有了一定的了解。于是，我布置了一個(gè)課外實(shí)踐的練習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位，調(diào)查人們?cè)谏钪杏心男┯绊懮鷳B(tài)環(huán)境的行為和本地存在的主要的環(huán)境污染問(wèn)題以及污染的來(lái)源。根據(jù)本地的環(huán)境質(zhì)量，利用所學(xué)知識(shí)提出一些有效的環(huán)境保護(hù)的建議。最終，通過(guò)這種實(shí)踐性的練習(xí)方式，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，有調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到良好的效果。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前的初中生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)意識(shí)是一個(gè)十分重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)準(zhǔn)確理解生態(tài)意識(shí)的理念，根據(jù)教學(xué)大綱與生活實(shí)際相結(jié)合，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，從而為學(xué)生生態(tài)意識(shí)的發(fā)展提供有效的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬耐暑.淺析生態(tài)意識(shí)在初中生物學(xué)教學(xué)中的滲透[J].新課程，2019（8）：40-41.

[2]梁強(qiáng).生態(tài)意識(shí)在初中生物學(xué)教學(xué)中的滲透[J].新作文：教研，2018（5）：85-87.

作者簡(jiǎn)介：

陳金禧，福建省莆田市，福建莆田秀嶼埭頭湖東學(xué)校。