芻議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力

摘 要：預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一，是提高學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過(guò)程，也就是自己學(xué)的過(guò)程。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉，而提高學(xué)生的自學(xué)能力正是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文，教學(xué)，預(yù)習(xí)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)要努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不光依賴于課堂教學(xué)這一主渠道。我們總是認(rèn)為在課堂上留給學(xué)生充分說(shuō)話的時(shí)間，交流的時(shí)間，思考探索的時(shí)間，這樣就是培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力，這固然是一個(gè)很直接的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方法。但是，要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須狠抓“預(yù)習(xí)”這一環(huán)工作。

一、 預(yù)習(xí)提高了學(xué)生的自學(xué)能力

一般的預(yù)習(xí)基本上是學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成的，不管他們借助于家長(zhǎng)、電腦或其他書(shū)籍的幫助，這一系列的活動(dòng)都是學(xué)生要靠自己去獨(dú)立完成的。在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們需要自己讀課文、自己勾畫(huà)生字、自己了解課文背景、自己進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。要通讀或?yàn)g覽課文，就得默讀或速讀，遇上生詞難字，就要親自動(dòng)手去翻翻字詞典，對(duì)文中涉及的文史典故就要嘗試著去查閱有關(guān)書(shū)籍獲取新知，對(duì)難解之處就要圈圈點(diǎn)點(diǎn)以存疑質(zhì)疑，對(duì)體現(xiàn)段意和全文主旨的關(guān)鍵句、中心句則需標(biāo)明畫(huà)出，對(duì)經(jīng)過(guò)初步探索而有所悟有所得之處則要做些批注或摘錄，要縱觀全文，就要學(xué)著概括段意，編寫(xiě)提綱。如果沒(méi)有認(rèn)真閱讀就不能勾畫(huà)出不懂的字詞，如果沒(méi)有思考就不知道該查找哪方面的資料。這些的完成都可以極大的鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力、查找資料的能力。也就是一種自我的訓(xùn)練。

二、 預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)，課前的預(yù)習(xí)，既是心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)是促進(jìn)孩子積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是激發(fā)孩子求知欲，學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。例如：對(duì)一篇課文的預(yù)習(xí)，學(xué)生提前了解了要學(xué)習(xí)的課文生字生詞、課文中涉及的一些知識(shí)背景，為上課掃除部分知識(shí)障礙，而在預(yù)習(xí)中不懂的地方，他們會(huì)聽(tīng)得更專心。這從心理學(xué)的角度來(lái)講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ)，用教育學(xué)的理論說(shuō)，帶著問(wèn)題上課，求知欲更強(qiáng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，預(yù)習(xí)中獨(dú)自弄懂的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)了積極思考，就難于遺忘。預(yù)習(xí)中沒(méi)有弄清的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)了一番思考，聽(tīng)課時(shí)豁然貫通，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象經(jīng)久不忘，可以大大提高聽(tīng)課的質(zhì)量。因此，預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習(xí)的效率。

三、 新知的鋪墊，學(xué)生自信的培養(yǎng)源于預(yù)習(xí)

我們班的一些學(xué)生都比以前重視預(yù)習(xí)了。是因?yàn)槲以谛率谝恍┱n文時(shí)經(jīng)常會(huì)問(wèn)到課文中涉及的一些名人、地理、建筑等方面的知識(shí)。凡是有所準(zhǔn)備的學(xué)生就會(huì)拿出自己預(yù)先查找好的記錄資料的小本子，大膽的舉手發(fā)言，向同學(xué)們進(jìn)行介紹，每每都會(huì)迎來(lái)老師的贊賞和同學(xué)們羨慕的目光，這些被表?yè)P(yáng)的同學(xué)也顯得自信滿滿，今后預(yù)習(xí)的動(dòng)力更強(qiáng)了，課堂上聽(tīng)講也更專心了，發(fā)言也能積極了。而且，預(yù)習(xí)還有一個(gè)重要的作用就是它是對(duì)新知學(xué)習(xí)的一個(gè)良好的鋪墊。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中他們會(huì)動(dòng)腦，會(huì)提出一個(gè)預(yù)設(shè)的問(wèn)題。有些問(wèn)題就和老師課堂設(shè)計(jì)的問(wèn)題不謀而合，也可能是老師教學(xué)難點(diǎn)的突破性問(wèn)題，這些預(yù)測(cè)是對(duì)學(xué)習(xí)新知的一個(gè)良好的鋪墊，也是一個(gè)很好的基礎(chǔ)。

四、 有利于學(xué)困生扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面

學(xué)困生是一部分需要特殊關(guān)懷的學(xué)生，該如何讓這部分已經(jīng)失去學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生重新回到我們的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中來(lái)？我們認(rèn)為，最好的辦法，就是通過(guò)有效的課前預(yù)習(xí)，讓他們實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效銜接，重拾學(xué)習(xí)的信心。我們都知道，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”教師要想提高自己的課堂教學(xué)的有效性，就必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n，同理，學(xué)生想在聽(tīng)課過(guò)程中取得最佳的學(xué)習(xí)效益，也應(yīng)該在課前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生存在的問(wèn)題，主要是基礎(chǔ)不牢，已學(xué)的知識(shí)不鞏固，課后用于復(fù)習(xí)、做作業(yè)的時(shí)間也相應(yīng)增加，以致愈學(xué)愈困難，造成“惡性循環(huán)”。為了扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，提高每一堂課的聽(tīng)課質(zhì)量，減少用于復(fù)習(xí)、做作業(yè)所費(fèi)的時(shí)間。有效的辦法，是爭(zhēng)取在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，一方面，由于復(fù)習(xí)了需要掌握的舊知識(shí)，掃除了聽(tīng)課中的一些障礙，課堂上可以聽(tīng)懂，或基本上能全部理解，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，另一方面，因?yàn)樯险n聽(tīng)懂了，課后用于復(fù)習(xí)的時(shí)間相應(yīng)減少，做作業(yè)的速度相應(yīng)加快。預(yù)習(xí)雖然用掉了一些時(shí)間，但從聽(tīng)課、復(fù)習(xí)和作業(yè)的效率上得到了補(bǔ)償。時(shí)間一長(zhǎng)，就能贏得一定的時(shí)間，用在回頭系統(tǒng)地復(fù)習(xí)過(guò)去學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科時(shí)沒(méi)有弄懂的地方，或遺忘了的地方，從而使學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也相應(yīng)會(huì)上升。預(yù)習(xí)是求知過(guò)程中一項(xiàng)必不可缺的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)良好開(kāi)端，更是自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，對(duì)一個(gè)新知識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解、求疑和思考的主動(dòng)求知過(guò)程。所以預(yù)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中有著不可低估的作用。

五、 利于在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力

教學(xué)理論，要求教師改變傳統(tǒng)的單純傳授知識(shí)，而更注重在教學(xué)中發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅要知其然，而且要知其所以然，對(duì)于少部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，受到年齡和自身學(xué)習(xí)自主性等方面因素影響，可能預(yù)習(xí)不認(rèn)真，或者干脆不去預(yù)習(xí)，往往沒(méi)有通過(guò)自己的思考直接死記結(jié)果，對(duì)形成結(jié)論所經(jīng)歷的過(guò)程不太關(guān)注，可能會(huì)缺少對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的理解，在學(xué)生預(yù)習(xí)好的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，教師可以直接提出學(xué)生自學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和了解知識(shí)的具體情況，從有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，能幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)難度的理解，同時(shí)不斷發(fā)問(wèn)：“為什么這樣分析、為什么這樣概括”，保證學(xué)生跟著老師的思路走，引導(dǎo)學(xué)生如何分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓學(xué)生們用自己的方式從不同角度思考，得到不同的方法，并在交流、比較中領(lǐng)會(huì)多種不同的解題思路，感受解題策略的多樣性和靈活性，使不同的學(xué)生都得到充分發(fā)展，提高學(xué)生應(yīng)用能力。

總之，教會(huì)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，不僅可以明確新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題，使自己在課堂上有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，而且有助于培養(yǎng)自學(xué)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

作者簡(jiǎn)介：

何芳華，河北省廊坊市，河北省文安縣大柳河鎮(zhèn)小堡里中心校。