基于核心素養下的中等職業學校英語閱讀教學研究

摘 要：當今社會競爭激烈，隨著國際化的水平的不斷提高，英語閱讀教學成為各類學校的教學重點，中職學校也不例外，中職英語教師應當加強學生的閱讀能力培養，根據學生情況，合理調整教學設計，提高課堂教學效率。此外，對于學生核心素養的培養，也是當前中職英語教師需要深入研究的問題之一，教師應當立足學生實踐，突破固有思維，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：核心素養，中等職業學校，英語閱讀教學

一、 前言

中職英語教師應當立足實踐，準確掌握社會對學生的需求以及工作的學生的需求，提高中職英語閱讀教學的合理性，加強對閱讀教學的重視程度，確保中職學生在校期間其專業技能。此外，教師還要兼顧對學生口語能力和閱讀能力的學習情況，通過課程設計，提高學生的學習效率，使其形成終身學習意識，提高學生的核心素質。

二、 利用英語教學提高學生核心素養的前提

（一）打破傳統教學思想的禁錮

中職教師通過長時間的教學實踐，會發現自己較為擅長的領域，在這領域中，教師的教學活動較為舒適，并且教師不想輕易做出改變，久而久之，其新事物的接受能力變弱，甚至不愿意嘗試新鮮事物。然而，教師作為新時代教育者，應當與時俱進，走出舒適圈，對課程進行合理規劃，轉變傳統英語教學對自己的束縛，改變安于現狀的教學情況。因此，教師應當不斷突破自我，提高課程設置的合理性，抓住學習機遇，不斷提高自身思想的先進性，深入挖掘教材與核心素養教育之間的關聯，通過現代信息技術輔助完成教學，增強學生的綜合素質。

（二）轉變新型教育模式

每個學生對于語言的接受和學習能力都不同，教師應當深入研究學生對于英語學習的態度，找到學生學習的難點，根據實際情況積極調整教學模式，觀察學生的學習進度，如若學生出現偏科情況，更要深入分析學生的綜合情況為其制定相應的學習計劃，教師也可以調動成績好同學的學習積極性，組成一對一幫扶小組，提高課堂學習效率，營造良好的學習氛圍，總之，教師應當不斷轉變學生的學習觀念，提高其自主學習意識，保證學生的核心素質得到提高。

三、 基于核心素養的中職學校英語閱讀教學的實際教學策略

（一）借助其他知識引導學生記憶，提高學生詞匯的掌握

教師應當根據教學要求，加強對詞匯、語法等知識的講解力度，保證學生能夠打好英語閱讀基礎，在課程講解時，教師也可以借助歷史、地理等課外讀物進行詞匯延伸，擴展學生的知識面，拓寬學生的學習視野。此外，教師在進行課程教學時，可以適當根據詞語內涵，引出語言國家的歷史背景、風俗人情等內容，激發學生的學習興趣，提高學生的學習專注度，與此同時，也可在教學環節中融入對西方節日講解，提高英語對學生的吸引力，使其投入到英語學習中，打好詞匯基礎，為其后期開展閱讀活動創造條件。

（二）根據學習進度進行閱讀分層，培養學生掌握正確的閱讀方法

教師要針對英語教學內容，為學生制定相應的學習計劃，通過引導進行大量閱讀，使學生掌握英語閱讀技巧，提高學生的英語水平。例如，教師可以引導學生學習構詞法，通過對上下文的文章大意，對詞語進行猜測，這種方式可以運用到學生英語閱讀答題中，使其能夠提高泛讀效率，還能有效延伸學生的課外詞匯。此外，也可以讓學生使用跟讀、略讀等方式進行閱讀，提高學生對信息的處理能力，引導學生掌握正確的閱讀技巧，學會根據文本內容選擇恰當的閱讀方法。提高閱讀水平。

（三）關心愛護學生做到因材施教，激發學生主動閱讀興趣

中職學校的學生通常英語基礎比較薄弱，缺乏閱讀自信，教師在日常教學中，要給予學生更多的關愛，與學生處于平等位置，幫其樹立閱讀自信。此外，教師還要加強學生之間的溝通，培養學生的團隊協作能力，使其能夠查缺補漏，提高學生的學習效率，在日常教學中，教師要引導學生與自己產生共鳴，改變學生對英語的故華形象，對于閱讀材料的選擇，也要保證適合學生，使其能夠接受。教師要做到因材施教，激發學生的學習興趣，提高其閱讀水平。例如，教師在教學中，應當抓住教學主題，引導學生進行課文閱讀，引導學生針對課文內容開展討論，讓學生的能暢所欲言，激發其學習興趣。這一課的教學重點就是讓學生敢于發言，提高學生的學習積極性。

（四）擴充學生詞匯語法儲備，提高學生的閱讀效果

教師對于課程的規劃，不能停留在閱讀教學表面，要不斷激發學生的閱讀興趣，使其充分利用課余時間擴大閱讀量，提高閱讀教學效率。教師進行閱讀教學時，應不斷擴充學生詞匯儲備量，提高其對詞語的運用，對于閱讀而言，詞語、語法的儲備是必要的，閱讀過程中需要學生對詞語進行分析，因此，教師也應加強對語法的訓練，使學生能夠掌握詞語和語法規律，提高閱讀效率。例如，教師進行“Can I take your order”教學時，應當加強對學生基礎知識的引導，使其掌握詞匯和短語的理解，使其在日后的閱讀中能夠合理使用，提高學生的閱讀水平。

（五）深度解析語言背后的文化內涵，提高學生的記憶情況

不論哪種語言都是文化的載體，語言無法脫離文化獨立存在，因此，教師在閱讀教學時，應當幫助學生深入挖掘文章的文化背景，在閱讀教學中，要適當增添使用英語國家的社會價值、文化歷史等內容，使學生能夠深刻了解語言內涵，提高對文章的理解。例如，教師進行“Shopping”教學時，除了要為學生講解課程重點難點外，還應要根據問好的情節進行課程延伸，融入問候禮儀和社會背景，提高學生對課文的理解。

四、 總結

綜上所述，中職英語教師想要提高學生的英語閱讀水平，就要需要不斷調整課程模式，幫助學生夯實基礎，提高其知識儲備，加深學生對語言背后的社會以及文化背景的了解，從而提高學生的語感和理解能力。此外，教師要不斷培養學生的自主學習意識，合理設置課程模式，激發學生的學習興趣，使其通過探索掌握正確的閱讀方法，提高其英語素質。總的來說，教師要打破固有教學方式，根據學生具體情況進行課程改革，保證學生的英語水平得到提升。

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作者簡介：

林麗君，福建省漳州市，福建省漳浦職業技術學校。