小學(xué)低年級語文中看圖寫話教學(xué)指導(dǎo)方法研究

摘 要：新課改背景下，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中應(yīng)更加注重學(xué)生看圖寫話能力的有效提升。小學(xué)低年級學(xué)生有著語言運用能力、語言感知能力較差，對語言文字不敏感的特點，有效培養(yǎng)其看圖寫話能力能可以逐漸完善知識結(jié)構(gòu)體系，將所學(xué)到的語文知識轉(zhuǎn)換成自己的話語來表述圖片內(nèi)容，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，鍛煉語境理解力、文字表述力，為日后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。本文就著重對看圖寫話教學(xué)指導(dǎo)方法在小學(xué)低年級與語文課堂中的有效運用進行研究，希望對相關(guān)工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級，語文教學(xué)，看圖寫話

一、 引言

小學(xué)低年級階段的小學(xué)語文教學(xué)更加側(cè)重于啟蒙培養(yǎng)，這是因為低年級學(xué)生心理年齡與實際年齡較小、懵懂純真的特點決定的，在這個階段教師應(yīng)讓其形成對語文的正確認(rèn)知，這樣才能使其更好的接受語文知識，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)低年級學(xué)生注意力容易分散，如果不運用有效方式吸引其的注意力，那么他們很有可能出現(xiàn)上課分神、開小差的情況，將看圖寫話與語文課堂進行高效結(jié)合，通過單個圖片或有邏輯關(guān)系的組圖去吸引學(xué)生，全面提高其語言運用能力與寫作能。

二、 從適合教出發(fā)選取素材圖片

（一）從培養(yǎng)學(xué)生觀察力的角度出發(fā)

看圖寫話中的“圖”是一個抽象概念，它不僅可以指出現(xiàn)在紙上的，也可以是我們眼前的景色、腦中的印象，它不僅可以是靜止的，也可以是動態(tài)的，它不僅可以是具象的，也可以是靜止的。教師應(yīng)從生活出發(fā)，選擇適合的“圖”作為素材，增加語文與生活聯(lián)系性的同時，以多種方式提高看圖寫話的趣味性、靈活性，我們的身邊就有許多許多可用的素材，比如教師可以讓學(xué)生對班級環(huán)境進行描寫，學(xué)生通過觀察四周就不難發(fā)現(xiàn)，映入眼簾的人、事情、物都可當(dāng)作描述對象，不同學(xué)生所關(guān)注的對象也有所不同，教師要提高素材的包容性，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，讓他們能夠更加深入的研究生活，體會語言的藝術(shù)感，在不斷地訓(xùn)練與獨立思考中形成對事物的獨到見解，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與寫作習(xí)慣。當(dāng)然教師，還要深度挖掘教材內(nèi)容，課本中的許多插圖生動形象，還能有效反應(yīng)原文語境，以優(yōu)質(zhì)插圖為素材開展看圖說話引導(dǎo)，讓學(xué)生對書中知識形成自己獨到的見解。

（二）從培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力的角度出發(fā)

小學(xué)生有許多天真爛漫的想法，這些想法有時雖不切實際，但說不定這就是他成為偉人的推動力，牛頓小時候被蘋果砸到頭，腦袋中迸發(fā)出多種想法，成為其日后探索自然奧秘推動力，所以學(xué)生想象力的重要性不言而喻，而想象則是利用事物與事物之間的聯(lián)系加以主觀影響下所的形成的，教師在小學(xué)低年級語文課堂中應(yīng)尊重孩子的想法與天性，給孩子更多想象空間，讓其發(fā)揮聯(lián)想能力自由翱翔在語言文字的海洋中。教師在看圖寫話教學(xué)中，可以選擇一些簡單的圖片素材，給學(xué)生鍛煉與發(fā)揮聯(lián)想能力的機會，如課堂上教師可以讓學(xué)生畫上兩只正在翱翔的小鳥，讓學(xué)生通過想象在腦海中構(gòu)建出不同場景進行描述，有的學(xué)生會寫：“藍藍的天空上，火紅的太陽照耀著大地，給萬物帶來生機，鳥兒飛翔在藍天之上，體驗著陽光的溫暖。”還有的學(xué)生會寫：“小鳥飛過枝頭、飛過山崗、飛過溪河、飛過我心中的曠野。”通過這種方式讓學(xué)生盡情展開聯(lián)想，學(xué)生所寫出來的語句既有具象的、又有抽象的，有的是對景物的生動描寫，有的是學(xué)生的真實感悟，不僅有藝術(shù)美，更有藝術(shù)美，給學(xué)生一個聯(lián)想的機會，讓他們?nèi)ニ伎寂c體會語言的獨特魅力。

（三）從科學(xué)的角度出發(fā)

小學(xué)生對于世界的認(rèn)知處于啟蒙階段，知識體系不成熟，思維模式簡單，正是因為這樣他們更容易接受教導(dǎo)，所以為了學(xué)生的日后發(fā)展就要求教師選擇科學(xué)、樂觀、積極向上的圖片素材去開展看圖寫話教學(xué)，如一些能夠傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想的漫畫、對學(xué)生有規(guī)范作用的啟示型圖畫等等。教師還應(yīng)進一步根據(jù)學(xué)生的心理特點與興趣愛好出發(fā)選擇一些色彩鮮艷、人物元素生動的圖片，比如，很多低年級小學(xué)生喜歡看《熊出沒》，教師則可以自己截取組圖，讓學(xué)生思考圖片變化中所蘊含的邏輯關(guān)系，借用熊二與光頭強的經(jīng)典形象，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生們描述圖片內(nèi)容的同時，了解到更多的環(huán)保知識，在教師的引導(dǎo)下逐步樹立環(huán)保意識與節(jié)能意識，使圖片具有科學(xué)化與生活化特點，幫助學(xué)生擴展思維，提高自身綜合素養(yǎng)。

三、 尊重學(xué)生主體地位，做好課上引導(dǎo)

在看圖寫話教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特殊性來開展教學(xué)工作，看到每個學(xué)生身上的閃光點，對學(xué)生的成就給予肯定，比如教師可以給出一張小組同學(xué)打掃班級衛(wèi)生的圖片讓學(xué)生進行描述，一些學(xué)生可能只描述出了學(xué)生打掃的各個動作，可相互之間邏輯關(guān)系混亂，教師可先肯定其描寫全面、具體，再鼓勵他們找出各個動作之間的邏輯關(guān)系并表述出來。

四、 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)低年級語文中看圖寫話教學(xué)是一門學(xué)問更是一門藝術(shù)，教師要突破對“圖”的固有看法，靈活運用多種教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生寫話能力的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]趙愛紅.小學(xué)語文“開放式”看圖寫話：論寫作能力的培養(yǎng)[J].名師在線，2019（1）.

作者簡介：

李金霞，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣東關(guān)小學(xué)。