再議小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)的教學(xué)策略

馮玉芝 王文彩 王靜

摘 要：童話和兒童故事等兒童文學(xué)的作品情節(jié)曲折、波瀾起伏、懸念倍出，能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，能點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的欲望。兒童文學(xué)的閱讀有利于學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，有利于鍛煉學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的審美觀

關(guān)鍵詞：興趣培養(yǎng)，“元認(rèn)知”，審美觀

一、 兒童文學(xué)與有效教學(xué)

兒童文學(xué)是指獨(dú)立于成人文學(xué)，以兒童為本位，符合兒童的審美觀點(diǎn)和心理發(fā)展特征，為兒童提供閱讀欣賞的文學(xué)作品。兒童文學(xué)的主要特征是啟蒙性、趣味性、教育性，兒童文學(xué)最本質(zhì)的特性就是趣味性。隨著教改的深入與教學(xué)理論的更新，兒童文學(xué)目前已經(jīng)大量進(jìn)入了語(yǔ)文教材，成為語(yǔ)文課培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要陣地。有效教學(xué)源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，是指通過(guò)教師的努力，使學(xué)生在課堂中獲得一定的進(jìn)步與發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革過(guò)程中，有效教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，在當(dāng)前新課標(biāo)要求的以啟發(fā)性和“雙主體”教學(xué)為手段的背景下，要求有效教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)主體之間的配合、教學(xué)資源優(yōu)化配置，以及課內(nèi)外一體化設(shè)計(jì)，最大限度地提高教學(xué)效果。中國(guó)當(dāng)代著名兒童文學(xué)研究學(xué)者王泉根認(rèn)為：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與兒童文學(xué)的關(guān)系可以用“兩面一體”來(lái)形容，兒童文學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育有效教學(xué)具有重要的意義，兩者共同促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

二、 兒童文學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育有效教學(xué)的重要意義

（一）兒童文學(xué)有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

“興趣是學(xué)生最好的老師”，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)和能力意義建構(gòu)的前提條件。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的身體和心理發(fā)展還不夠成熟，他們的閱讀傾向于快樂(lè)的、新奇的、幻想的、詼諧的趣味性濃郁的文學(xué)作品。現(xiàn)行的語(yǔ)文教材中，兒童文學(xué)作品如兒歌、童話、寓言、故事、小說(shuō)等體裁占較大比例。童話和兒童故事等兒童文學(xué)的作品情節(jié)曲折、波瀾起伏、懸念倍出，能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，能點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的欲望。兒童文學(xué)的閱讀有利于學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，有利于鍛煉學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。

（二）兒童文學(xué)有利于學(xué)生想象力和思維能力的培養(yǎng)

兒童文學(xué)作品豐富的想象力為兒童思維鍛煉帶來(lái)了有利的契機(jī)。兒童文學(xué)作品中，無(wú)論是童話、故事、詩(shī)歌都是作者豐富的想象力的集合與體現(xiàn)，小學(xué)生處于一個(gè)愛(ài)幻想的心理年齡，他們渴望完美的故事結(jié)局，渴望英雄主義，渴望自己成為童話中的主角，兒童文學(xué)為小學(xué)生發(fā)揮自己的想象力提供了一個(gè)舞臺(tái)，培養(yǎng)了兒童豐富的想象力。比如童話中濃郁的幻想，能夠引發(fā)學(xué)生多種聯(lián)想和想象，從而達(dá)到培養(yǎng)兒童想象力和訓(xùn)練思維的目的。例如：在兒歌《數(shù)角》過(guò)程中，“一頭牛，兩只角，兩頭牛，四只角……”這種兒歌文學(xué)不但能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

三、 兒童文學(xué)提高語(yǔ)文教育有效教學(xué)的途徑

（一）在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)掘兒童文學(xué)的魅力

教師可以創(chuàng)新閱讀課的形式和方法。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)積極注重兒童閱讀的滲透，實(shí)現(xiàn)“讀——唱、讀——思、讀——疑、讀——寫”相結(jié)合，使兒童文學(xué)的魅力展現(xiàn)在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)。在讀唱結(jié)合法中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，充分發(fā)揮歌唱的作用，把兒歌、繞口令、經(jīng)典歌曲、情境對(duì)話等引進(jìn)課堂，不斷提高學(xué)生的朗讀能力。在讀思結(jié)合法中，指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊思考，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的大腦思維，讓學(xué)生在閱讀與思考中主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的意義建構(gòu)。在讀疑結(jié)合法中，要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有材料提出問(wèn)題，并加以解決，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)、自主的表達(dá)、真實(shí)表達(dá)、創(chuàng)意表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)“以讀促寫”“讀寫互動(dòng)”，將學(xué)生的寫作與閱讀融為一體，同時(shí)，通過(guò)營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行兒童文學(xué)閱讀的最佳教育環(huán)境，通過(guò)“教育生態(tài)”的改變，來(lái)形成一個(gè)自由、民主、交流的教學(xué)氛圍，充分對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行挖掘，摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)帶來(lái)的“花盆效應(yīng)”，積極優(yōu)化教育生態(tài)價(jià)值鏈條，最大限度地使學(xué)生的閱讀需求獲得“解放”。

（二）科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀兒童文學(xué)

首先，教師要幫助學(xué)生選擇課外兒童文學(xué)讀物。一般來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行兒童文學(xué)讀物的閱讀時(shí)，必須以拼音課外讀物為基礎(chǔ)，指導(dǎo)小學(xué)中年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生閱讀時(shí)，要循序漸進(jìn)的選擇純文字讀物。選擇讀物內(nèi)容要健康、符合兒童各方面特點(diǎn)。課外讀物要能符合學(xué)生的興趣，要選擇與學(xué)生興趣相符合的書。小學(xué)生年齡小，好奇心很強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物會(huì)愉快地去探究，對(duì)于不感興趣的事物就會(huì)視而不見。因此，幫助小學(xué)生選擇感興趣的課外讀物就特別重要，學(xué)生只有對(duì)教師所選的讀物感興趣，才會(huì)主動(dòng)去閱讀，主動(dòng)去思考。大多數(shù)兒童喜歡讀一些探險(xiǎn)和科幻的書籍，就是因?yàn)槠浜闷嫘牡尿?qū)使。可向?qū)W生推薦《海底兩萬(wàn)里》《吹牛大王歷險(xiǎn)記》等書籍。如低年級(jí)學(xué)生適宜讀一些圖文并茂的兒童讀物等，中高年級(jí)的小學(xué)生知識(shí)面較廣，閱歷也較豐富，教師可引導(dǎo)他們讀一些游記、傳記、散文、探險(xiǎn)、科幻類的兒童文學(xué)讀物。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法。要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法使學(xué)生形成閱讀的“元認(rèn)知”，授學(xué)生以“漁”，為學(xué)生的自主閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、閱讀習(xí)慣的不同，為學(xué)生進(jìn)行“量身定做”的指導(dǎo)。

總之，兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育密切聯(lián)系，兒童文學(xué)始終貫穿于學(xué)生課內(nèi)、課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)從兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育互相依存的關(guān)系中，尋找如何通過(guò)兒童文學(xué)促進(jìn)語(yǔ)文教育有效教學(xué)的有效途徑，充分發(fā)揮兒童文學(xué)對(duì)語(yǔ)文有效教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

作者簡(jiǎn)介：

馮玉芝，王文彩，王靜，山東省濰坊市，安丘市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。