論美術教學中學生審美觀的培養

陳加元

摘 要：教師在美術教學中應該注重學生審美觀的塑造，幫助學生正確認識美術，樹立正確的審美觀念。文章主要針對中學美術教學培養學生審美觀的方法進行研究，以發揮美術教學的作用，提高學生的審美能力。

關鍵詞：中學；美術教學；審美觀；培養方法

中圖分類號：G421；G633.955 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）12-0040-01

在美術教學中，教師不僅要培養學生的繪畫能力，還需要進一步深化美術教學的目標，通過聯系不同方面的內容來培養學生的審美意識和審美能力。因此，讓學生形成并具備欣賞美的能力是一項重要的工作，需要在日常教學中逐漸滲透，從多方面對學生進行審美培養，才能夠提高學生審美能力。

一、創設教學情境，培養學生的審美觀

課堂教學在美術學習中占據著重要的地位，是目前美術教學的主要形式，因此教師應充分利用美術課堂教學有限的時間。在教學的過程中，教師不僅要將教學內容直觀地展現在學生的面前，還應該深入挖掘美術作品的美感，讓學生能夠學會感受美術作品的美。在課堂教學時，可以采取創設教學情境的方式，讓學生產生強烈的學習興趣，從機械學習轉變成自主學習，并通過情境的創設使學生感受到美術學習的趣味性。在創設教學情境的時候，教師可以結合現代信息技術，利用多媒體展示圖片、視頻等形式的內容來帶領學生進入到相應情境當中，幫助學生快速進入到學習狀態中，提高他們參與課堂的積極性。這樣，通過情境中的引導，讓學生學會欣賞，來培養學生的審美能力。比如，在學習的開始階段，教師可以先給學生展示一副黃山日出的畫面，將學生帶入到黃山日出的美景中，讓學生根據畫面里展示的景象進行想象和聯想，使他們仿佛感覺到真實的美景就在眼前。通過圖片情境的創設，教師成功地將學生帶入到情境當中，讓學生自由地欣賞和感受，體會自然美景，培養了他們的審美觀。

二、結合實際生活，挖掘學生審美意識

其實生活中有很多美，之所以沒有發現，是因為人們缺少發現美的眼睛。也就是說在平時的生活中，人們不留心觀察和體會，當然就感受不到生活之美。為了幫助學生樹立正確的審美觀，教師還應該在教學的過程中結合實際生活，讓學生學會挖掘生活之美。在實際生活中抓住瞬間的美，去欣賞和體會，能讓學生用欣賞的眼光來觀察生活、認識社會。可以說，這樣的美術教學不僅能夠培養學生的審美意識，還能夠讓學生充分感受生活的美好，使學生形成高尚的品質素質。對社會以及生活有自身獨特的認知，會讓學生懂得什么是“善惡美丑”，從而成為一個具有高尚道德品質和審美能力的人。比如，在教學的過程中教師應該對“美”這一概念進行深化教育，使學生認識到的美不僅僅是視覺層次上的美。其實美還分為很多種，人性的美、內在美也同樣重要，從而讓學生重新認知“美”的這一定義。教師可以在課堂教學中展示一些反映生活現象的美術作品給學生，讓他們真正感受到美。比如，軍人救助災區的感人的畫面等，既展現了解放軍無私奉獻的精神，也展現了人性之美。通過這些作品的展示，能讓學生感受到生活中的真、善、美，意識到外在美只是表層的，其實更重要的是發現生活當中的內在美。而這些隱藏的美通過藝術形式表達出來，會給學生的心靈帶來更大的震撼。因此，教師要結合實際生活，培養學生的審美意識，使學生樹立正確的審美觀。

三、組織實踐活動，提高學生審美能力

美術教學如果局限在課堂教學中，會對學生的學習產生局限性。現代教學強調對學生的能力進行培養，讓學生走出課堂參與實踐活動，從而幫助學生感悟美術，提高學生的審美能力。組織開展教學實踐活動就是為了讓學生能夠發現各個層面的美，能夠獲得真實的情感體驗，讓他們更加真實地體驗到美的存在，注重實踐創新能力的發展。同時，在開展活動的過程中，教師調動學生的參與積極性，讓每個學生都參與到教學中來，能激發學生的學習興趣，讓學生通過實踐活動獲得體驗和樂趣。比如，教師可以開展“尋找生活之美”的主題活動，讓學生在日常生活中注意觀察，從各個方面進行分析理解，將自己在生活中發現和經歷的體現生活之美的事件分享出來。在這樣的實踐活動中，學生會更加注意觀察生活中的現象，對生活中出現的人或事進行深入分析和思考，去不斷體會和感受。例如，在公交車上小朋友給老人讓座，體現了現代文明以及中華傳統文化之美，見義勇為的行為體現了人性之美，生活中人們一張張的笑臉體現了生活之美……教師將這些以美術作品的形式展現出來，讓學生用心去感受和體會，他們才能夠將自己體會到的傳遞出去，讓更多的人感受到這份真善美，真正發揮美術教學的作用。

四、結束語

總之，培養學生的審美觀是需要一個長期的過程。因此，教師在課堂教學和實際生活中都要對學生進行引導和培養，讓學生感受、發現學習和生活中的美，從而提高他們的審美能力。

參考文獻：

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