在實(shí)踐中學(xué)習(xí)寫(xiě)作

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”以全面提高學(xué)生的綜合實(shí)踐素質(zhì)，開(kāi)發(fā)人的潛能，使學(xué)生得到全面的、和諧的、充分的發(fā)展，是綜合實(shí)踐活動(dòng)的宗旨。它以活動(dòng)為主要形式，以實(shí)踐為主要環(huán)節(jié)，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”“考察”“實(shí)驗(yàn)”“探究”“設(shè)計(jì)”“制作”“想象”“反思”“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，無(wú)疑是落實(shí)這一課程理念的、最好的組織作文教學(xué)活動(dòng)的形式。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作，綜合實(shí)踐，教學(xué)，融合

作文教學(xué)一直是小學(xué)教育中的難題，長(zhǎng)期以來(lái)困擾著小學(xué)語(yǔ)文教師，并制約了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革，影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)無(wú)疑大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生作文提供了十分豐富、有趣的素材。

一、 語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)

（一）讓學(xué)生親近周?chē)淖匀画h(huán)境，熱愛(ài)自然，形成自覺(jué)保護(hù)周?chē)匀画h(huán)境的意識(shí)和初步能力，并學(xué)會(huì)寫(xiě)景文章的創(chuàng)作技能。

（二）讓學(xué)生通過(guò)考察周?chē)纳鐣?huì)環(huán)境，自覺(jué)遵守社會(huì)行為規(guī)范，增強(qiáng)社會(huì)溝通能力，養(yǎng)成初步的服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，并學(xué)會(huì)用文字記錄社會(huì)現(xiàn)象。

（三）讓學(xué)生了解基本的生活自理的習(xí)慣，養(yǎng)成勤奮積極的生活態(tài)度，并學(xué)會(huì)用日記記錄自己成長(zhǎng)的重要事跡。

（四）激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓其養(yǎng)成從事科學(xué)研究的正確態(tài)度，發(fā)展探究問(wèn)題的初步能力，并學(xué)會(huì)探究說(shuō)明文的創(chuàng)作。

二、 活動(dòng)形式

（一）組織形式

采用個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)相結(jié)合的方式。

（二）實(shí)踐形式

收集綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的資料和信息，并做出相應(yīng)的記錄。小組內(nèi)進(jìn)行探究，捋順作文思路。小組合作和交流，規(guī)劃表達(dá)和反思。

三、 習(xí)作教學(xué)過(guò)程

各年級(jí)教師根據(jù)學(xué)生的習(xí)作要求布置寫(xiě)作任務(wù)，如低年級(jí)學(xué)生只要求用句子、短篇段落或日記的形式作記述，中年級(jí)學(xué)生要求較為詳盡地?cái)⑹鼍C合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的所見(jiàn)所聞，高年級(jí)學(xué)生應(yīng)要求會(huì)用相應(yīng)的敘事、寫(xiě)景方法進(jìn)行創(chuàng)作。

（一）談話激趣，初定文題

這次綜合實(shí)踐活動(dòng)令我們大開(kāi)眼界，活動(dòng)過(guò)程中的見(jiàn)聞讓我們興奮不已，游覽中我們更是感觸頗多。如能拿起你們的神奇寫(xiě)話筆，記錄一下這次難忘的活動(dòng)，我們將不枉此行，愿意嗎？可以“難忘的一天”為題。

（二）組織小組交流，豐富素材

1. 布置交流：你在綜合實(shí)踐活動(dòng)中看到了什么，做了什么事情，有什么感受？

2. 四人小組間交流

3. 指名交流

4. 師評(píng)議、點(diǎn)撥

a. 按活動(dòng)順序介紹

b. 說(shuō)出活動(dòng)過(guò)程中的見(jiàn)、聞、感

c. 突出重點(diǎn)說(shuō)，不必面面俱到

（三）靜思默想，習(xí)作構(gòu)思

1. 靜想構(gòu)思

2. 交流

3. 評(píng)議，鼓勵(lì)自由創(chuàng)意寫(xiě)作

（四）片段練寫(xiě)、評(píng)議

1. 寫(xiě)評(píng)片段

2. 小結(jié)（以表?yè)P(yáng)肯定為主）

四、 優(yōu)化評(píng)語(yǔ)，保持學(xué)生的寫(xiě)后興趣

優(yōu)化評(píng)語(yǔ)，體現(xiàn)人文關(guān)懷，是保持學(xué)生寫(xiě)作興趣的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該從理解、尊重學(xué)生的角度加以點(diǎn)評(píng)，做到與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，達(dá)到心與心的交流，使學(xué)生保持寫(xiě)后的熱情。贊賞性、肯定性、鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)是最受學(xué)生歡迎的，因?yàn)閷W(xué)生每次作文都是他們創(chuàng)造性的勞動(dòng)成果，他們渴望得到肯定和表?yè)P(yáng)。所以，只要學(xué)生作文中有一點(diǎn)值得肯定的地方，教師都不要吝惜自己贊美的語(yǔ)言，給予熱情鼓勵(lì)。

商量式、平等對(duì)話式的評(píng)語(yǔ)，也容易被學(xué)生接納。這樣的評(píng)語(yǔ)既能起到點(diǎn)評(píng)的作用，又能帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與修改，使學(xué)生自覺(jué)地根據(jù)教師的指導(dǎo)去修改作文，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作富有情感的評(píng)語(yǔ)，也是學(xué)生樂(lè)于接受的。這類(lèi)評(píng)語(yǔ)要求教師用真情去感染學(xué)生，引起師生心靈的共振，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，真正把作文與做人結(jié)合起來(lái)。教師在學(xué)生作文中寫(xiě)下的一句情感強(qiáng)烈的話，有時(shí)會(huì)影響學(xué)生的一生。

五、 本次活動(dòng)小結(jié)

（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了許多真實(shí)作文的機(jī)會(huì)

本次“真我風(fēng)采”故事創(chuàng)作采風(fēng)活動(dòng)的開(kāi)展為學(xué)生的創(chuàng)造提供了大量的口頭和書(shū)面交流的機(jī)會(huì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)還能讓學(xué)生廣泛地接觸社會(huì)，與社會(huì)上多方面的人打交道。學(xué)生在這些活動(dòng)中，交流技巧、口語(yǔ)表達(dá)能力都得到發(fā)展與提高。它與學(xué)生在單純的學(xué)科教學(xué)中得到口語(yǔ)實(shí)踐相比，很好地克服了單一性和脫離生活等缺陷，有真實(shí)作文的特性。學(xué)生能在活動(dòng)中不知不覺(jué)鍛煉寫(xiě)作能力。

（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)極大地激發(fā)了作文興趣，豐富了作文素材

新課程拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，為學(xué)生安排了內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，如舉辦故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、辦小報(bào)、演課本劇等。這些活動(dòng)為學(xué)生提供了豐富的作文題材，便于讓學(xué)生“我手寫(xiě)我做”。

當(dāng)然，教師在充分挖掘教材中的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)同時(shí)，要更突出學(xué)生的自主性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中，并充分運(yùn)用于今后的教學(xué)過(guò)程中。如學(xué)習(xí)了《師恩難忘》后，可布置學(xué)生開(kāi)展“感謝師恩”的實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生做賀卡、送賀卡。教師可先請(qǐng)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生先做，然后以小組為單位，其他同學(xué)照著制作，在原先已經(jīng)做好的基礎(chǔ)上加以革新，也可當(dāng)評(píng)判員評(píng)價(jià)。這個(gè)自由自主的參與過(guò)程，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，為學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展提供了良好的土壤。相信，接下來(lái)的寫(xiě)就是水到渠成的事了。

（三）重視資源的合理運(yùn)用，凸現(xiàn)作文教學(xué)的時(shí)代特性

教師應(yīng)依據(jù)兒童的認(rèn)知水平和生活實(shí)際，重視綜合資源的合理利用，設(shè)計(jì)出更多生動(dòng)活潑、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)。

活動(dòng)中，教師要充分相信學(xué)生收集信息的能力，指導(dǎo)學(xué)生自己感知獲取知識(shí)的途徑和方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自由介紹喜好的小資料。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言能力得到充分發(fā)展，學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)被充分激發(fā)的興趣和應(yīng)用語(yǔ)言的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王友福.談?wù)Z文綜合實(shí)踐活動(dòng)與寫(xiě)作教學(xué)的整合[M].教學(xué)科學(xué)周刊，2012.12.

[2]侯真平.讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013（11）.

[3]董洪亮.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)、實(shí)施與管理中的幾個(gè)問(wèn)題[J].江蘇教育，2002（18）：11-13.

[4]崔允.校本課程開(kāi)發(fā)：理論與實(shí)踐[M].教育科學(xué)出版社，2000.

作者簡(jiǎn)介：

丁曉明，廣東省廣州市，廣州市番禺區(qū)舊水坑小學(xué)。