小學(xué)低年級語文繪本閱讀指導(dǎo)探索

摘 要：小學(xué)低年級語文教學(xué)中，繪本圖文并茂、通俗易懂以及較強(qiáng)教育性的特點(diǎn)，在語文閱讀中扮演著重要的作用。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)本著以學(xué)生為主體的原則，積極開展繪本閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級語文，繪本閱讀，對策

閱讀是語文教育的重要組成部分，同時(shí)也是拓寬學(xué)生知識視野，塑造學(xué)生正確“三觀”的有效途徑。小學(xué)階段的語文教育，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的興趣和習(xí)慣，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行閱讀，為全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。而對于小學(xué)低年級階段的學(xué)生而言，由于識字量不足，制約了其閱讀質(zhì)量的提升。繪本故事作為一種圖文并茂、趣味性強(qiáng)、教育性強(qiáng)的閱讀文本，符合小學(xué)低年級學(xué)生的興趣愛好，同時(shí)，通俗易懂的繪本故事，能夠有效地幫助學(xué)生理解文本的內(nèi)涵，是激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣，提高學(xué)生語文閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，小學(xué)低年級語文教師，應(yīng)當(dāng)巧妙地指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好語文閱讀習(xí)慣的目的。本文立足小學(xué)低年級語文教學(xué)，探索教學(xué)中繪本閱讀指導(dǎo)的有效性對策。

一、 小學(xué)低年級教學(xué)中開展繪本閱讀的重要性

（一）繪本圖文并茂的特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

繪本是近年來比較火熱的兒童讀物。何為繪本？繪本就是以圖畫為主的書，也可以稱之為“畫出來的書”，即以圖片為主，附議少量文字的書籍。既然繪本是“畫”出來的，那么，圖文并茂就是繪本一個(gè)極其主要的特點(diǎn)。在小學(xué)低年級階段，學(xué)生的識字量比較少，文字理解和感悟能力也處于較低的水平。那么，小學(xué)低年級語文教師，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為：繪本作為圖文并茂的一種有效讀本，符合小學(xué)生的興趣愛好。同時(shí)，繪本中的圖片，以卡通圖片為主，學(xué)生從心理上易于接受并且也鐘愛這樣的表達(dá)方式。小學(xué)低年級語文教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀的過程中積累漢字，積累語言，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，同時(shí)也是提高其語文閱讀能力的有效途徑。

（二）繪本通俗易懂的特點(diǎn)，有助于提高學(xué)生的語言理解能力

繪本作為一種兒童讀物，其語言特點(diǎn)、語言表達(dá)方式等，都符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。很多學(xué)生在閱讀繪本的過程中，無須看文字，結(jié)合圖片便可基本了解文本所表達(dá)的思想和內(nèi)涵。同時(shí)，學(xué)生在繪本閱讀的過程中，還可以結(jié)合圖片和文字進(jìn)行學(xué)習(xí)。通俗易懂的繪本故事，能夠幫助低年級學(xué)生更好地理解其中的語言、文字以及思想情感等，有助于取得好的語文閱讀效果。

（三）繪本具有較強(qiáng)的教育性，有助于塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀

新課程改革背景下，“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教育目標(biāo)，要求教師在教學(xué)的過程中，重視對學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，促使學(xué)生身心健康成長。在小學(xué)低年級階段，教師在教育和引導(dǎo)學(xué)生的過程中，應(yīng)盡可能避免說教式、長篇大論式。繪本作為一種具有較強(qiáng)教育價(jià)值的讀本，小小的身體卻蘊(yùn)含著大能量，對學(xué)生的成長和發(fā)展具有較強(qiáng)的教育意義。例如，針對很多低年級小學(xué)生膽子較小的現(xiàn)象，筆者指導(dǎo)學(xué)生閱讀了《勇敢的小怕怕》繪本，讓學(xué)生通過閱讀，懂得如何克服困難，如何戰(zhàn)勝心理上的脆弱感，讓學(xué)生從中獲得鼓舞。此外，在小學(xué)低年級的繪本閱讀中，還有很多是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的，教師可以巧妙地指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，促使其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、 小學(xué)低年級語文繪本閱讀指導(dǎo)的有效對策

（一）以學(xué)生為主體，精心挑選繪本

繪本閱讀是小學(xué)低年級學(xué)生閱讀的重要組成部分。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)本著“以學(xué)生為主體”的教育思想，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生精心挑選繪本故事，巧妙地借助繪本的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣等。例如，剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生，面對作業(yè)、學(xué)習(xí)等難免會產(chǎn)生一定的排斥心理。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者推薦了幾本繪本書籍：《學(xué)習(xí)可以很快樂》《我在為自己讀書》《自己的作業(yè)自己寫》《管好自己我能行》《做一個(gè)充滿正能量的人》等，類似勵(lì)志的課外讀物，能夠讓孩子在閱讀的過程中受到鼓舞，受到感化，有效地培養(yǎng)孩子的自我控制和管理能力，讓學(xué)生懂得認(rèn)識自我，戰(zhàn)勝自我，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)消除孩子剛剛進(jìn)入小學(xué)時(shí)對學(xué)習(xí)排斥的心理態(tài)度，讓孩子們快樂學(xué)習(xí)，快樂讀書。

（二）營造濃厚的班級閱讀氛圍，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的習(xí)慣可以讓人受益終身。尤其是對于低年級階段的孩子而言，剛剛步入小學(xué)，在學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面比較欠缺。因此，教師教育的重點(diǎn)，不僅僅是對學(xué)生基礎(chǔ)知識的指導(dǎo)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而良好的閱讀習(xí)慣，則有利于讓學(xué)生在今后的語文學(xué)習(xí)中取得好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)低年級教師在語文教學(xué)中，可以通過營造濃厚的班級閱讀氛圍，促使學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，教師開展“繪本閱讀月”活動，讓學(xué)生每天放學(xué)回家之后閱讀繪本，并用簡單的話語寫下自己的閱讀感悟，教師還可以讓學(xué)生每天在班級閱讀群“打卡”，通過濃厚的班級閱讀氛圍的營造，讓學(xué)生們熱愛閱讀，積極閱讀，培養(yǎng)其良好的語文閱讀習(xí)慣。

（三）開展豐富的閱讀活動，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，也可以通過豐富多樣的閱讀活動的開展，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生熱愛閱讀。例如，教師在小學(xué)語文的教學(xué)中開展課本劇，即結(jié)合學(xué)生的閱讀文本，讓學(xué)生通過角色扮演的方式將繪本“演”出來。如在閱讀《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，筆者就創(chuàng)設(shè)了“夢想劇場”的場景，讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行角色扮演，將整個(gè)故事演繹出來，這樣的表演形式，有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)還能夠強(qiáng)化學(xué)生對繪本故事的理解，提高閱讀質(zhì)量。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，通過繪本閱讀的開展，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好語文閱讀習(xí)慣的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王新鑫.談繪本閱讀在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的有效作用[J].讀與寫，2018（9）：135.

作者簡介：

叢維，貴州省貴陽市，貴州省貴陽市南明區(qū)甘蔭塘小學(xué)。