淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐思考

摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，也逐漸引進(jìn)了新的教學(xué)手段。數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，它對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)都有著很重要的作用。本文將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采用生活化教學(xué)的實(shí)踐意義展開，并且結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況提出一些生活化的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐;生活化

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐意義

教學(xué)生活化就是指教師在教學(xué)過程中通過添加一些新鮮的元素，即賦予它們生活化，然后再聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，這種新型的教學(xué)方式符合教學(xué)改革，經(jīng)過實(shí)踐證明，發(fā)現(xiàn)它的重要性，關(guān)于它的具體實(shí)踐意義主要包含以下幾個(gè)方面：

（一）提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情

俗話說：興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，它強(qiáng)調(diào)環(huán)環(huán)相扣和步步推導(dǎo)的演繹過程。特別是，數(shù)學(xué)學(xué)科還與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，它源于生活而又應(yīng)用于生活，它能夠解決生活中的很多難題，所以教師在教學(xué)當(dāng)中巧妙地抓住這一特點(diǎn)，對(duì)其賦予生活化，將生活中的元素帶入到教學(xué)課堂當(dāng)中，這種教學(xué)理念就是在無形之中拉近了數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生之間的距離，學(xué)生因?yàn)榱私馍睿匀痪湍軌蚋蒙辖處煹乃季S和上課節(jié)奏。通過在課堂上講述一些學(xué)生熟悉的事物，學(xué)生的參與熱情就會(huì)得到提高，自然他們也就更加愿意主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)互動(dòng)當(dāng)中了。

（二）提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生單單憑借教師的講解，一般會(huì)出現(xiàn)一知半解的情況，學(xué)生也就更加不可能熟練掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)了。然而這個(gè)時(shí)候，數(shù)學(xué)教師如果采用生活化的教學(xué)手段，將抽象的，復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)賦予生活化，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高自己對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決生活問題

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法之下，很多知識(shí)只是浮于表面化的學(xué)習(xí)，根本就達(dá)不到學(xué)以致用的效果，因而就導(dǎo)致這與數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)理念相違背。因此在教學(xué)過程中，要通過恰當(dāng)添加生活化的元素，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多可以具體實(shí)踐解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過實(shí)踐解決生活中的實(shí)際問題，在不斷進(jìn)步當(dāng)中不斷總結(jié)，學(xué)生掌握的知識(shí)也就越來越多。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)策略

（一）營造生活化的教學(xué)情境

在一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍中能夠幫助學(xué)生在教學(xué)過程中愉快而又輕松的學(xué)習(xí)，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，首先要做的就是為學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂氛圍，通過生活化的課堂氛圍這種途徑讓學(xué)生走近生活，學(xué)生就會(huì)有一種身臨其境的感覺，教師也可以借助此來提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生可以更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，逐步形成清晰而又條理化的數(shù)學(xué)思維。首先，教師可以從上課教室的布置上考慮，如一改以往沉悶的教學(xué)布置，在教室里面多添加一些生活化的物品，以讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地活躍自己的思維，其次，就是教師要在正式教學(xué)前來一個(gè)課前小導(dǎo)入，為學(xué)生講述一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的故事或者笑話，以此來引起學(xué)生的注意力，進(jìn)而為學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)奠定基礎(chǔ)。例如在走進(jìn)圓柱體和圓錐體當(dāng)中，教師可以先不提本章的內(nèi)容，而是先讓學(xué)生仔細(xì)回憶日常生活中是否見到過圓柱體和圓錐體，然后再引導(dǎo)學(xué)生積極性的參與課堂互動(dòng)中，來找到圓柱體和圓錐體的異同點(diǎn)，最后，教師對(duì)其進(jìn)行歸納總結(jié)，和學(xué)生共同回憶兩者的異同點(diǎn)，以此保證學(xué)生的思維可以跟得上課堂教學(xué)的進(jìn)度。

（二）課堂上經(jīng)常性開展生活化教學(xué)互動(dòng)

教育學(xué)家曾經(jīng)指出：生活即教育。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，通常是教師運(yùn)用語言和借助教材來為學(xué)生展開講解，但是長期在這種過于單一化的教學(xué)方法之下，就難免會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，特別是學(xué)生面對(duì)棘手的數(shù)學(xué)難題時(shí)。因此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師要利用其生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生開展多種生活化的課堂教學(xué)小互動(dòng)。一方面，教師要盡可能的優(yōu)化自己的教學(xué)方式。在教學(xué)課堂上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，來合理使用生活化的教學(xué)工具作為輔助，例如在講授容器的體積計(jì)算時(shí)，教師可以先為大家設(shè)置一個(gè)課前導(dǎo)入小練習(xí)，讓有想法的學(xué)生發(fā)表自己對(duì)于計(jì)算體積的日常小妙招，學(xué)生就可以各抒己見，例如“盛水法”“測(cè)量法”等，然后教師再為學(xué)生講解進(jìn)行體積的計(jì)算方法，為大家進(jìn)行推導(dǎo)圓柱，圓錐等的計(jì)算公式。比如，在學(xué)習(xí)到“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，可以結(jié)合體育項(xiàng)目，為學(xué)生布置隨堂小活動(dòng)，讓學(xué)生在課余時(shí)間統(tǒng)計(jì)班級(jí)參與籃球，足球，排球，羽毛球或者其他球類的分別是多少人，并依據(jù)數(shù)據(jù)來制作出對(duì)應(yīng)的條形統(tǒng)計(jì)圖，這種將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，會(huì)幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。另一方面，合理設(shè)置課堂小練習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容賦予生活化，還可以從學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)置一定的課堂即時(shí)表演練習(xí)，以此幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)到人民幣的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師就可以為學(xué)生恰當(dāng)?shù)陌才偶磿r(shí)表演互動(dòng)，提出一些生活當(dāng)中的實(shí)例，比如拿錢買東西，讓學(xué)生在課堂上充當(dāng)一次小老師，讓學(xué)生自己用人民幣買東西，買東西之后還剩多少錢等，來加深學(xué)生對(duì)于人民幣面值的記憶度。

（三）課后布置生活小作業(yè)

學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，只有確保學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)加以利用，才能夠發(fā)揮了這門學(xué)科的教學(xué)作用，因而在小學(xué)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置課后小作業(yè)，例如在學(xué)習(xí)完面積這一概念后，為學(xué)生布置課堂習(xí)題，讓學(xué)生計(jì)算自己家的面積有多大，教室的占地面積是多大，通過多次這種有意識(shí)的生活化導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)生活化應(yīng)用的能力也在不斷提高，如此下來，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，會(huì)自主的將知識(shí)和應(yīng)用聯(lián)系在一起，從而提高自己對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解力。

三、 結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，使用生活化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。因而教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，把數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理制定與生活相聯(lián)系的教學(xué)策略，在不斷優(yōu)化教學(xué)方法中確保學(xué)生能夠有所進(jìn)步，能夠感受到生活中學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳安祿，貴州省遵義市，貴州省遵義市桐梓縣九壩鎮(zhèn)令壩小學(xué)。