物流管理專業(yè)大學生創(chuàng)新能力的要素構(gòu)成研究

張曉敏 陳雷 何守慧

[摘 要]創(chuàng)新能力是推動創(chuàng)新活動的動力，又是開展創(chuàng)新活動的基礎，創(chuàng)新能力是創(chuàng)新活動中最活躍的因素。本文探討了創(chuàng)新及創(chuàng)新能力的內(nèi)涵，通過扎根理論分析了物流管理創(chuàng)新人才的主要素質(zhì)特征，并依此構(gòu)建了物流管理大學生創(chuàng)新能力構(gòu)成要素，最后提出了培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的途徑。

[關鍵詞]物流管理;創(chuàng)新能力;創(chuàng)新意識

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.06.100

[中圖分類號]G642.0;F250-4[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）06-0-02

0? ? ?引 言

“創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦。”一個民族創(chuàng)新能力的提高與培養(yǎng)離不開教育。目前，我國經(jīng)濟發(fā)展由高速發(fā)展進入中高速發(fā)展階段，即邁入新常態(tài)，創(chuàng)新成為創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享五大發(fā)展理念之首，這為作為新時代最具創(chuàng)新活力的大學生提供了前所未有的機遇，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才成為我國高等教育的主流。因此本文從分析創(chuàng)新與創(chuàng)新能力的內(nèi)涵入手，通過調(diào)查研究某創(chuàng)新型物流企業(yè)，運用扎根理論法總結(jié)出了物流企業(yè)創(chuàng)新型人才具有的素質(zhì)特征，并以此為基礎結(jié)合相關文獻理論構(gòu)建了物流管理大學生創(chuàng)新能力的要素，最后提出了培養(yǎng)物流管理大學生創(chuàng)新能力的途徑與策略。

1? ? ?創(chuàng)新與創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新指人類借助已有的精神財富和物質(zhì)基礎，創(chuàng)造出對人類有價值或全新的精神或物質(zhì)產(chǎn)品。創(chuàng)新是一個創(chuàng)造的過程，必然要青出于藍而勝于藍，提出不同的思路，發(fā)現(xiàn)或發(fā)明新理論、新方法、新技術(shù)，為人類創(chuàng)造更大價值。創(chuàng)新是一個認識作用實踐的過程，產(chǎn)生不同已有的外化精神或物質(zhì)成果，創(chuàng)新是人類特有的不同于動物的本質(zhì)特征，是人類社會進步的動力源泉。何謂創(chuàng)新能力，不同的人有不同的認識。林健認為創(chuàng)新能力指人們在豐富的知識和開闊的視野基礎上，通過創(chuàng)新性的思維活動，發(fā)現(xiàn)新問題，提出解決問題的新思路、新途徑，并通過創(chuàng)造性的實踐活動，產(chǎn)生新產(chǎn)品、新技術(shù)或新方法的能力。陳若松認為創(chuàng)新能力指主體在創(chuàng)新活動中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新智力化能力和創(chuàng)新人格化能力的內(nèi)在整合體。總之，創(chuàng)新能力就是提出新設想、解決新問題，創(chuàng)造新事物、新思想、新技術(shù)等能力，或批判、質(zhì)疑、思辨的能力。由上可見，創(chuàng)新與創(chuàng)新能力有著不可分割的聯(lián)系。創(chuàng)新能力是推動創(chuàng)新活動的動力，又是開展創(chuàng)新活動的基礎，創(chuàng)新能力是創(chuàng)新活動中最活躍的因素。創(chuàng)新能力對創(chuàng)新成果產(chǎn)生重要的作用，創(chuàng)新成果是創(chuàng)新能力作用的結(jié)果。一個人的創(chuàng)新能力強，產(chǎn)生的創(chuàng)新成果就多，創(chuàng)新的效率就高，產(chǎn)生的影響越大。

2? ? ?物流管理創(chuàng)新型人才的主要素質(zhì)特征

創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵隨著時代的發(fā)展與進步而具有與時俱進的特征與行為表現(xiàn)，因此也就難以統(tǒng)一界定。縱觀相關文獻可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新人才的定義核心是歸于創(chuàng)新。筆者認為創(chuàng)新型人才指能夠利用已有的知識與經(jīng)驗提出新方法、創(chuàng)造新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品，并在實踐活動中付諸實施，取得創(chuàng)新性成果的人，也即具有創(chuàng)造能力的人。物流管理創(chuàng)新型人才由于受其所受的專業(yè)教育的影響，行為表現(xiàn)理應有其特質(zhì)。本文以某快遞企業(yè)創(chuàng)始人為研究對象，利用扎根理論及半結(jié)構(gòu)訪談方法對物流管理創(chuàng)新型人才的主要特征進行了理論分析。扎根理論是1967年由美國的兩位學者Glasser和Strauss共同探索提出的一種研究方法，此方法強調(diào)自下而上，通過收集數(shù)據(jù)，進行編碼分析，運用比較法進行提煉，并以此為基礎順序建立新理論，從而找出所關注的領域隱藏的結(jié)構(gòu)且形成較概念化的問題。半結(jié)構(gòu)化訪談是一種非正式訪談，具有開放、靈活的特點。通過擬定粗線條的訪談提綱，營造輕松的氛圍對訪談對象進行訪談，能夠調(diào)動受訪者的積極性和創(chuàng)造性，獲得較為滿意的資料。

通過理論分析得到了物流管理創(chuàng)新型人才的主要特征：具有較為豐富的知識儲備和經(jīng)驗，具有創(chuàng)新意識和精神，慣用理性思維，善于尋找問題，實踐能力強，具有較強的組織能力和溝通協(xié)調(diào)能力，注重細節(jié)，專注重點，人格健全，積極向上，還有堅韌不拔的意志品質(zhì)。同時，分析發(fā)現(xiàn)物流管理創(chuàng)新型人才事業(yè)成功的因素關鍵在于有強烈的創(chuàng)新意識和具有卓越的實踐動手能力;善于提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并能把想法和創(chuàng)意很快付諸實踐;通過積極樂觀的心態(tài)去勇敢面對失敗，不斷嘗試，持續(xù)實踐，保持創(chuàng)新的活力和動力;善于組織引導團隊向著共同的目標邁進，團結(jié)每個人，具有很強的凝聚力，善于和別人溝通，用真情和真心打動別人;具有不屈不撓、永不言敗的良好品質(zhì)。

3? ? ?物流管理專業(yè)大學生創(chuàng)新能力構(gòu)成要素

物流管理學科是經(jīng)濟、管理、數(shù)理、計算機等交叉學科，具有很強的實踐性。在綜合分析物流管理學科理論內(nèi)涵、結(jié)合物流管理專業(yè)自身發(fā)展的需要、以適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展要求、對創(chuàng)新能力及物流創(chuàng)新型人才特征研究的基礎上，提出了物流管理專業(yè)大學生創(chuàng)新能力構(gòu)成要素模型，主要包括創(chuàng)新知識能力、創(chuàng)新想象能力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新學習能力、創(chuàng)新實踐能力及非智力因素等。創(chuàng)新能力要素在進一步細化的基礎上給出了創(chuàng)新能力要素思維導圖，包括12項二級指標因素。物流管理專業(yè)大學生創(chuàng)新能力由創(chuàng)新知識能力、創(chuàng)新想象能力、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新學習能力、創(chuàng)新實踐能力及非智力因素6部分一級指標因素構(gòu)成。創(chuàng)新知識能力包括通識知識、專業(yè)知識、學科交叉知識、創(chuàng)新知識與方法;創(chuàng)新想象能力包括類比能力、聯(lián)想能力、再造能力、創(chuàng)造能力、復合能力、藝術(shù)想象能力;創(chuàng)新思維能力包括發(fā)散與收斂思維能力、形象與抽象思維能力、直覺與靈感思維能力、批判思維能力;創(chuàng)新學習能力包括觀察力、理解力、記憶力、概括力;創(chuàng)新實踐能力包括創(chuàng)新綜合設計能力、動手操作與解決問題能力、知識經(jīng)驗遷移創(chuàng)新運用能力、合作能力、交際能力、組織活動能力;非智力因素包括創(chuàng)新動機、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新情感、創(chuàng)新意志、創(chuàng)新性格。

4? ? ?培養(yǎng)物流管理大學生創(chuàng)新能力的策略

4.1? ?優(yōu)化課程體系，增強大學生的創(chuàng)新意識與能力

目前，高等學校的人才培養(yǎng)方案中設置的課程主要包括：通識課、專業(yè)基礎課及專業(yè)課等。通識課主要是普適性的教育，包括自然科學與人文素養(yǎng)等課程，專業(yè)基礎課與專業(yè)課主要向大學生傳授專業(yè)知識，培養(yǎng)學生對專業(yè)的興趣和應用專業(yè)知識解決實際問題的能力。雖然在課堂講課中兼顧創(chuàng)新意識能力培養(yǎng)，但缺乏系統(tǒng)性、深刻性，大學生對如何創(chuàng)新不知如何下手。為此，可以開設培養(yǎng)創(chuàng)新思維的課程，如創(chuàng)新教育基礎與實踐。師資隊伍需要掌握創(chuàng)新方法、創(chuàng)新知識技巧，保證大學生能夠快速掌握創(chuàng)新的方法并能應用于日常學生生活中。

4.2? ?強化大學生非智力因素培養(yǎng)，助推大學生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新性人才不僅要有豐富的創(chuàng)新知識，較強的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，更重要的是具有健全人格，具有積極向上、堅韌不拔的意志品質(zhì)，不斷嘗試，持續(xù)實踐，時刻保持創(chuàng)新的活力和動力，同時善于組織引導團隊向著共同的目標邁進，善于和別人溝通等良好品質(zhì)。只有具備了良好的創(chuàng)新特質(zhì)的創(chuàng)新人才才能走得遠，迸發(fā)出源源不斷的創(chuàng)新活力。因此要在課堂教學、實踐中培養(yǎng)學生的非智力因素，助推大學生創(chuàng)新思維發(fā)展與提升。

4.3? ?構(gòu)建創(chuàng)新文化氛圍，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力

文化是一種內(nèi)在的精神力量，能夠轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量，對人們認識世界和改造世界具有巨大的推動作用。文化也是一種生產(chǎn)力，對推動人類社會的進步、提升國家的軟實力起著重要作用。為此，必須在課堂教學、課程體系、制度保障等方面構(gòu)筑創(chuàng)新文化氛圍，通過課堂教學、課程體系優(yōu)化讓學生獲取創(chuàng)新知識、提高創(chuàng)新能力、發(fā)展創(chuàng)新文化，做好頂層設計，制定有關規(guī)章制度，繁榮創(chuàng)新文化。

4.4? ?搭建實踐實訓平臺，提供創(chuàng)新人才培養(yǎng)的舞臺

提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量除了課堂教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力外，還必須重視創(chuàng)新實踐教學，搭建好實訓實踐平臺，利用科研項目、學科競賽、第二課堂、“線上+線下”立體化實踐平臺，訓練創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新能力、產(chǎn)出創(chuàng)新成果，助推大學生成才。

5? ? ?結(jié) 語

創(chuàng)新是一個民族進步不竭的動力，建設創(chuàng)新型國家必須有創(chuàng)新型人才。物流業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，目前我國物流業(yè)正向現(xiàn)代物流業(yè)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新型物流管理人才是實現(xiàn)向現(xiàn)代物流業(yè)升級的重要舉措。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不僅是學校的責任，更是全社會的責任。只有在全社會營造創(chuàng)新氛圍，堅持創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新，才能使中華民族屹立于世界民族之林。

主要參考文獻

[1]康齊力，楊帆.論大學生創(chuàng)新能力構(gòu)成要素[J].繼續(xù)教育研究，2018（7）：67-69.

[2]包文莉，劉丹，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成及培養(yǎng)策略研究[J]，遼寧科技學院學報，2016（18）：100-101.

[3]Spencer L M，McClelland D C，Spencer S M.Competency Assessment Methods：History and State of The Art[M].Boston，MA：Hay-McBer Research Press，1994.

[4]林健.卓越工程師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國高等工程教育研究，2012（9）：117.

[5]陳若松.論創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素及其功能[J].湖北社會科學，2005（1）：96-98.

[6]任飏，陳安.論創(chuàng)新型人才及其行為特征[J].教育研究，2017（1）：149-153.