高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化應用研究

吳壁鴻

[摘 要]目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作已初具成效，收獲頗豐。本文對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，結(jié)合廣州大學華軟軟件學院為例，提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化應用存在的問題，進而提出了加快高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化應用的對策，旨在為相關(guān)研究提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);成果轉(zhuǎn)化;高校

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.06.103

[中圖分類號]G463[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）06-0-02

0? ? ?引 言

自從2015年國務(wù)院辦公室頒發(fā)《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》以來，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”進入新局面。全國各大高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，至今已取得了初步成果。各個高校也根據(jù)具體的實際情況不同程度建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)產(chǎn)學研基地，但我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化應用仍存在諸多問題，導致科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化應用工作障礙重重。目前，我國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化機制研究還處于起步階段，對獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化應用研究更少。本文以廣州大學華軟軟件學院為例，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化應用存在問題進行探析。

1? ? ?高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1? ?高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果豐碩—以廣州大學華軟軟件學院為例

廣州大學華軟軟件學院積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，積極組織學生團隊參加“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等各大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，充分調(diào)動學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)熱情，其中通過學院篩選參加比賽的數(shù)量情況如表1所示。同時，學院在2015年4月成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，現(xiàn)已取得豐碩成果，自創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院成立以來，學院堅持每學期兩次面向全校招募優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目團隊進駐初期孵化，進駐數(shù)量已達166項，項目類別為服務(wù)和科技兩大類，其中成功進入運營孵化階段共24項（如表2所示），其中23項已注冊公司，12項已外出社會發(fā)展。此外，承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的創(chuàng)始者俱樂部也成功孵化6期，達131項①。以上數(shù)據(jù)表明學校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作上成果豐碩，學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目團隊也涌現(xiàn)“超級課程表”余佳文、“口袋兼職”張議云等優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)明星，與此同時，數(shù)據(jù)也表明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目數(shù)量眾多，但真正成功轉(zhuǎn)化進入運營孵化的項目數(shù)量并不多。綜上所述，盡管大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動得到學校以及社會多方的大力支持，卻仍有大部分未實現(xiàn)知識成果的經(jīng)濟效益轉(zhuǎn)化，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化應用效果并不理想。

1.2? ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化應用困難，機制不完善

近年來，各高校進行實踐探索，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已結(jié)題項目已涌現(xiàn)出大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，例如“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽等獲獎項目，現(xiàn)已有部分具有較大市場推廣價值的項目已實現(xiàn)了成果轉(zhuǎn)化應用，取得了比較可觀的經(jīng)濟效益，但更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果鑒定得獎之后便處于“身在深閨無人知”的狀態(tài)，知識形態(tài)的生產(chǎn)力難以變成現(xiàn)實的生產(chǎn)力。目前，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化應用機制不完善，成果轉(zhuǎn)化評價體系不健全，缺乏激勵機制等現(xiàn)象成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化應用過程中需要克服的問題。

2? ? ?廣州大學華軟軟件學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化應用存在問題

2.1? ?高校方面

2.1.1? ?成果本身的特性與市場需求存在偏差

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果大部分來源于科研課題項目，科研團隊由師生共同組成。科研團隊進行科研項目研究時僅從研究特長及興趣出發(fā)，導致最終研究的成果與市場實際需求存在較大偏差，最終導致成果轉(zhuǎn)化應用時水土不服。其次，大量失敗的案例和項目已經(jīng)表明，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化應用關(guān)鍵不在于政策的優(yōu)惠性和資金的充足與否，而在于提供的產(chǎn)品或服務(wù)能否經(jīng)受住市場的長期檢驗。

2.1.2? ?成果轉(zhuǎn)化應用意識和意愿不強烈

首先，大部分科研團隊把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果僅作為科研、職稱的重要參評部分和任務(wù)，研究目標僅止于結(jié)題或職稱評審，未更多考慮成果轉(zhuǎn)化應用問題。其次，科研成果轉(zhuǎn)化應用具有周期長的特點，尤其是理工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研成果的轉(zhuǎn)化更為明顯，這在很大程度上不利于成果轉(zhuǎn)化應用的積極性。

2.1.3? ?成果轉(zhuǎn)化應用評價體系不健全

學校在國家、省、市政策下，鼓勵師生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，同時，對取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的單位和個人進行獎勵和資助，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化應用的評價體系比較模糊。大部分科研團隊的結(jié)題目標和要求并未包含成果是否能順利轉(zhuǎn)化應用以及轉(zhuǎn)化產(chǎn)生的經(jīng)濟效益情況，使成果的轉(zhuǎn)化應用處于無評價標準狀態(tài)。另外，在現(xiàn)行的高校教師發(fā)展體制下，教師更側(cè)重于自身職稱評審，而高校則側(cè)重于學術(shù)科研。

2.2? ?政府和社會機構(gòu)方面

國家、省、市各級政府對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化應用優(yōu)惠政策不足，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長幫扶薄弱，對高校科研成果知識產(chǎn)權(quán)保護法規(guī)不健全，校企合作創(chuàng)新成果吸收協(xié)調(diào)能力不足以及社會中介服務(wù)機構(gòu)獲取信息不對稱等因素在不同程度上制約了學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化應用。

2.3? ?社會方面

目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化需要社會中介機構(gòu)提供相關(guān)社會性服務(wù)，但這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化中介機構(gòu)數(shù)量較少，且服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)內(nèi)容選擇范圍少，無法把市場供需雙方很好地結(jié)合起來。其次，社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境和氛圍有待多方共同協(xié)調(diào)打造。濃厚的商業(yè)氣息和鼓勵、包容的氛圍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的有利環(huán)境，更是其成果轉(zhuǎn)化應用的有益輔助。

3? ? ?加快高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化應用的對策

3.1? ?搭建市場導向的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化應用評價標準

首先，始終堅持以市場為導向。企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體，高校和科研單位是知識創(chuàng)新的主體，技術(shù)、知識的創(chuàng)新需要企業(yè)、高校、科研單位的信息能量互相交換，實現(xiàn)符合市場為導向的技術(shù)和知識創(chuàng)新需通過“兩個介入”，即企業(yè)介入高校、科研單位項目申請等重大研究工作，引導高校和科研單位進行知識創(chuàng)新;同時，在高校和科研單位介入成果轉(zhuǎn)化應用的全過程中，補充項目成果轉(zhuǎn)化應用中所不足的技術(shù)和知識創(chuàng)新資源。其次，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的評價標準進行重整。嚴格把控成果評判，提高成果轉(zhuǎn)化應用及經(jīng)受市場長期檢驗能力。對優(yōu)秀成果項目進行有重點、有目標地再優(yōu)化和扶持，這樣有利于推陳出新，鼓勵更多的大學生投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化應用中。最后，對高校科研團隊考核評價與薪資體系進行重新整合。把參與或指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成果轉(zhuǎn)化應用作為高校教師薪資、職稱等考核加薪的重要鼓勵加分項目，最大限度地激勵高校科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊投身科研及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化應用中。

3.2? ?加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)

首先，重視教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論水平和指導能力。“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象比較明顯，需要教師走進企業(yè)，了解企業(yè)需求，了解社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的新方向。其次，要通過相應知識體系的培訓學習，不斷提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論水平，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學目標，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。最后，吸收創(chuàng)業(yè)成功人士或具有豐富企業(yè)背景人士進入高校教學團隊，加入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊中，有利于降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化風險，提高成功率。

3.3? ?完善校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成果轉(zhuǎn)化孵化指導和服務(wù)平臺

建立校內(nèi)外的成果孵化平臺，是真正實現(xiàn)高校創(chuàng)新成果實現(xiàn)的重要保障。在校內(nèi)開展一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化孵化指導和平臺，包括師資、資金、政策及宣傳上的扶持，以市場為導向提供成果轉(zhuǎn)化孵化指導和服務(wù)，激發(fā)大學生創(chuàng)新欲望和創(chuàng)業(yè)激情。其次，可建立校內(nèi)和校外相融合的創(chuàng)業(yè)實訓基地或成果孵化平臺。融合校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金、政策、企業(yè)孵化等服務(wù)資源，護航創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化應用。

3.4? ?加強校企合作，強化企業(yè)的參與性

企業(yè)對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育參與性的重要程度，不能僅僅是在創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為商業(yè)效益中，更應該參與到高校具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學中。高校開展校企合作，邀請企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)有成的前輩到校與大學生進行授課交流，強化企業(yè)對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的參與性。具體包括建立資金融通體系，提供創(chuàng)業(yè)基金，開發(fā)教材、開設(shè)課程，制訂人才培養(yǎng)方案，完善兼職師資、創(chuàng)業(yè)指導、經(jīng)驗傳承等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程。高校為企業(yè)培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才，企業(yè)也為高校提供相關(guān)資金、創(chuàng)業(yè)輔導等促進項目成果轉(zhuǎn)化應用，從而實現(xiàn)“校企雙贏”。

3.5? ?加大社會、政府多方機構(gòu)支持力度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化需要多方機構(gòu)的資源再整合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化力度才得以加大。對于政府來說，資金、政策扶持是支持高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心，尤其教育系統(tǒng)部門加大對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策支持和資金投入;對于社會各方機構(gòu)來說，積極參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，助推高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化應用;對于高校來說，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)成果的轉(zhuǎn)化成功率，是推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重要目標。同時，要建立健全知識產(chǎn)權(quán)保護制度，保護個人、學校及企業(yè)各方利益，進一步調(diào)動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化應用的積極性。

主要參考文獻

[1]李夢溪，劉家源，李安娜.地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成果轉(zhuǎn)化機制研究[J].農(nóng)家參謀，2018（3）：116-117.

[2]陳琳.高校創(chuàng)業(yè)訓練項目成果轉(zhuǎn)化影響因素及對策研究[J].品牌研究，2018（4）：252-254.

[3]李文濤，楊金勇，孫繼薇.基于創(chuàng)新理念的商科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成果轉(zhuǎn)化平臺的探究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2017（11）：36-39.

[4]孫彥明.促進創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化應用，加快山東新舊動能轉(zhuǎn)換[J].宏觀經(jīng)濟管理，2018（2）：61-65.