趣味教學法在小學語文教學中的運用研究

杜永潔

【摘要】語文是眾多學科的基礎學科，有著極強的人文性和實踐性。隨著新課程改革的推進，小學語文教學發生了巨大改變，如何有效的提高課堂效率，讓學生在快樂的環境中學習語文知識已成為現階段小學語文教師面臨的新問題。小學生注意力不集中，自控力差，因此無法在幾十分鐘的課堂保持精神集中，經常會受到外界事物的干擾。相關資料指出，趣味性教學可以有效的解決這一問題，同時還能培養學生對語文的興趣與愛好，進而提高語文教學效果。

【關鍵詞】趣味教學，小學語文，有效應用

正所謂興趣是學生學習中最好的老師，只有對某個學科充滿興趣，才能全身心的投入到該學科的學習中。傳統語文教學中，教師缺乏對教學理念的正確認識，受到應試教育的影響，教師只重視試卷分數，采取灌輸式教學方法，嚴重影響了學生的積極性。趣味教學法是一種新型教學方式，它是在教學中使用故事、游戲等方式提高教學的趣味性，吸引學生興趣，進而提高教學質量。在小學語文教學中應用該方法能夠培養學生自主學習的能力，幫助學生更好的學習語文知識。

1 趣味教學的含義

趣味教學的主要目的是激發學生學習興趣，提高學生對學科的喜愛程度，是一種新型教學模式，具體應用中需考慮學生心理特性，采取具有針對性的教學措施，變被動為主動，使學生產生對新知識一探究竟的心理。該方法的重點在于趣味性和實用性，既要吸引學生興趣，同時側重于實用性，在教學過程中鍛煉學生的綜合素質，吸引學生養成好的學習習慣。

2 小學語文教學存在的問題

2.1課堂氛圍沉悶缺乏活力

好的課堂氛圍需要全班同學共同努力，一個班級的學生如果在課堂上都積極參與教學，非常活躍，那么課堂氛圍便極為活躍，而一個班級的學生在上課時都很沉悶，那么課堂氛圍就顯得死氣沉沉，毫無生氣。課堂氛圍雖然是由學生決定的，但是教師的作用也積極明顯，教師的講課方式、自身吸引力都無法引起學生的興趣，課堂就會顯得沉悶。而當前我國很多教師在課堂上要求學生讀讀寫寫，嚴重缺乏活力。

2.2學生的積極性不高

教師為了達到考試目標，完成教學任務，在開展教學時都是照本宣科，將教科書上的內容一字不差的將出來，這樣的教學方式雖具一定效果，但存在的弊端也很顯著。小學生處于好奇心最強時期，他們對新知識有學習欲望，也容易被新鮮事物吸引，而傳統教學模式則打消了學生對語文的興趣。

3 趣味教學在小學語文教學中的應用策略

3.1通過趣聞提高課堂氛圍

小學生對外界的好奇心異常強烈，因此在教學中使用生動形象的人物可有效吸引學生注意力。例如在教授謀篇文章時可將故事背景和相關人物事跡告知學生，其中可以穿插一些充滿趣味性的故事，借此調動學生探究積極性。好比在學習蘇軾的詩的時候，教師課前收集一些關于蘇軾的趣事，在課前講給學生聽，通過將故事讓學生對蘇軾的人品有個大概的了解，再一句蘇軾的故事悟出做人的道理，增加學生學習興趣。在學習生字后，可以將其編成歌謠，歌謠更押韻、記憶更容易，每天在課前集體讀一讀，加深了學生的印象。例如記憶并區分泡、跑、飽、抱、炮、苞等漢字，教師可以這樣說：有火放鞭炮，有足才能跑，草頭在上是花苞，有手才能抱，有食才能飽等，學生熟讀后便可以輕松區分這些文字。

3.2設置趣味游戲提高教學

小學生對游戲都情有獨鐘，而游戲教學也是趣味教學中最簡單、最有效的方法。教師在具體實施中可以設置競賽、闖關關節，將新知識點設置成關卡，當學生完成一項任務后還會有獎勵。學生對游戲充滿熱愛，而且游戲能夠為玩家帶來滿足感，當玩家贏了時他們會體會到付出就有收獲。學習語文是一個長期的過程，因此教師可以通過設置游戲打破這個過程，教師課前設置的關卡、目標會讓學生覺得學習語文是充滿趣味性和挑戰性的，對于愛玩的學生，打造闖關游戲更能激發學生興趣及學習效率。

3.3利用多媒體開展趣味教學

隨著經濟的發展，新興技術不斷發展，在教學中應用多媒體和互聯網已成為常態，將多媒體教學應用于小學語文教學中，吸引學生學習興趣。小學生的思維處于直觀感知階段，抽象思維不足，限制了學生的理解能力，針對這種情況，教師利用多媒體將文字敘述轉變為動畫或圖片，幫助學生深刻理解文章內容，發展學生思維。例如學習《黃山奇松》一課時，學生對黃山及奇松的感性認知不足，影響了其對課文的理解。而教師在課前制作多媒體課件，通過視頻、音樂、圖片將書中的靜態資料轉變成影像，加深了學生的直觀感知，進而激發閱讀興趣。再有《葡萄溝》一課，學生很難通過書中的語言描述感受到葡萄溝的風景，而教師使用多媒體從聲音、視頻、圖片等方面將葡萄溝的美景呈現給學生，使學生很容易就看到了葡萄溝的美麗，加深了學生對課文的理解。

3.4通過課外實踐豐富趣味教學

在開展語文教學中，教師還可以依據書本內容、學生興趣組織實踐活動，例如講故事、作文評比、分享讀物、成語接龍、朗誦古詩詞等活動，在活動中，教師指導學生將自己的特長發揮出來，任何學生都有自己的優勢，有的學生朗讀的好，有的學生字寫的好，這都是一種優勢，教師對這些優勢要鼓勵，表揚。但值得注意的是，小學生年紀小，知識儲備量相對較小，因此實踐能力不高，需要教師在開展實踐教學時，讓學生能夠真正的學到知識。在設置活動前要預先判斷學生可能遇到的困難，在實施中給予指導和幫助，而不是解答，培養學生獨立解決問題的能力。例如：為了有效提高學生的寫作能力，可以在春暖花開的時候到戶外去采風，踏青，這樣學生寫出來的文章才能充滿靈性，色彩更加鮮明，開展閱讀探討活動目的在于提高學生的閱讀溝通能力，開展競賽為學生營造人人爭先的學風，幫助學生樹立正確競爭意識。

4 結束語

小學語文教師必須認識到趣味教學的重要性及作用，在教學中提高自身能力，將趣味性導入課堂中，增強課堂教學的趣味性，進而使課堂更具活力，學生的興趣更濃厚，最終提高小學語文教學效果。

參考文獻：

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