巧妙運用“體態(tài)律動”，讓小學音樂課堂更加有效

李瑩

摘 要：目前，“體態(tài)律動”受到了音樂教育領域的充分重視，因為其不僅能夠對音樂教學模式進行完善，還可以將學生的音樂學習興趣充分調動起來。在小學音樂課堂中，音樂教師也需要巧妙運用“體態(tài)律動”，以便促使音樂教學有效性得到增強。

關鍵詞：小學音樂 體態(tài)律動 有效性

中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）03-00-01

研究發(fā)現(xiàn)，瑞士的一名音樂教育學家最早提出了“體態(tài)律動”這一概念。具體來講，體態(tài)律動指的是結合音樂旋律的改變，將不同的動作做出來，以便更好的感知音樂。體態(tài)律動在音樂教學中具有較大的應用價值，需要積極引入到小學音樂課堂中。

一、體態(tài)律動在小學音樂課堂中的應用價值

1.學生的興趣得到激發(fā)

小學生活潑亂動，如果在音樂課堂中一直讓學生保持不動，那么學生難以感受到音樂課堂的樂趣。而通過體態(tài)律動的應用，學生的好動天性得到了滿足，在優(yōu)美的音樂旋律之下，獲取到愉悅的課堂體驗，這樣學生的興趣將會得到極大程度的激發(fā)[1]。

2.學生的想象力得到增強

傳統(tǒng)模式下的小學音樂課堂局限性較強，學生跟隨教師的節(jié)奏進行學習，這樣思維發(fā)散空間就大大壓縮。而體態(tài)律動應用后，學生能夠根據(jù)自己的想法做相應的動作，沒有統(tǒng)一的標準，這樣學生的想象力能夠得到培養(yǎng)和增強。

3.學生的節(jié)奏感知能力得到培養(yǎng)

任何一首音樂作品，節(jié)奏都是非常重要的元素。而通過體態(tài)律動的應用，學生能夠對音樂節(jié)奏更好的感知。針對不同的節(jié)奏，教師引導學生做出差異化的動作，這樣長期訓練之下，學生的節(jié)奏感知能力自然可以得到培養(yǎng)。

二、巧妙運用“體態(tài)律動”，讓小學音樂課堂更加有效

1.營造氛圍，調動積極性

學生的情緒、情感決定著學生的身體語言。因此，在體態(tài)律動運用過程中，就需要將學生的情緒充分調動起來。小學音樂教師可以結合教學內容，通過多媒體技術的應用，將適宜學生肢體表現(xiàn)的情境氛圍營造出來，促使學生的體態(tài)律動興趣得到激發(fā)，更加準確的把握音樂節(jié)奏，領會音樂情緒。

例如，學習《草原贊歌》這一首音樂作品時，教師就可以將多媒體技術應用過來，利用多樣化的載體形式將蒙古人民的服飾、風俗、日常生活場景等生動展示給學生。學生觀看過蒙古人民騎馬、摔跤等日常活動以及切身感受大草原的遼闊場景之后，不自覺的產生向往之情。之后，教師將簡單的騎馬、摔跤等律動方法介紹給學生，引導學生在聆聽音樂的過程中，結合自身的感知和理解，做出相應的動作。在這樣的教學模式下，學生仿佛處在大草原之中，內心的熱情被充分激發(fā)，感受到體態(tài)律動帶來的愉悅體驗[2]。

2.把握時機，增強感知力

體態(tài)律動這種教學方式與小學生的性格特點十分契合，受到了學生的歡迎。因此，小學音樂教學過程中，教師要適當對學生體態(tài)律動的機會進行增加，以便有效刺激學生的情感與心靈，提升音樂教學效果。同時，體態(tài)律動并不能濫用，而是要結合教學計劃，準確把握應用時機。只有這樣，方可以將體態(tài)律動的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。課堂教學中，引導學生結合歌曲的旋律而律動;而課程末尾，則要將律動的放松性充分體現(xiàn)出來。

例如，學習《誰說女子不如男》這一首音樂作品時，教師就需要把握律動時機，引導學生在學習演唱的過程中配合相應的肢體語言，以此來對作品的情感、特色等深刻感知，將傳統(tǒng)戲劇魅力淋漓盡致的展現(xiàn)出來。教學實踐中，很多學生難以準確唱出襯詞“啊”，那么教師就可以將壓腕等動作教給學生，引導學生利用身體來配合抖腔，幫助學生攻克難關。再如，有很多音樂作品具有一定的難度，學生無法有效感知作品的旋律與節(jié)奏。那么教師在示范演唱的過程中，就可以將律動融入進去，不同的節(jié)奏配合差異化的律動形式。這樣學生通過模仿教師的動作，即可有效感知音樂作品。

3.合理設計，發(fā)展律動能力

小學音樂教師要合理設計體態(tài)律動的動作，將人體運動規(guī)律充分遵循下去，這樣動作的自然性和協(xié)調性方可以得到保證。如做出了張開手臂的動作后，下一個動作就要設計為合攏手臂，否則就會產生肌肉酸痛的感覺。再如，要將先下后上、先左后右的原則，貫徹到動作設計當中。且弧線具有較強的可塑性和觀賞性，可以利用弧線來銜接其他動作。

體態(tài)律動的實施，要求將多個感官調動起來，聽覺感召肌肉系統(tǒng)，做出相應的肢體動作。因此，音樂教師要注重培養(yǎng)學生的協(xié)調能力與肢體表現(xiàn)能力。可以先引導學生開展一些簡單的動作，如拍手、跺腳等，之后逐步增強動作的復雜性。通過學生的鍛煉和實踐，達到體態(tài)律動能力發(fā)展的目標。

三、體態(tài)律動應用中的注意事項

1.對律動曲目合理選擇

部分音樂十分的嚴肅，并不適宜開展體態(tài)律動教學。如《紅旗頌》這首作品，如果依然應用體態(tài)律動，將會設計出十分板正的動作，這樣不僅難以發(fā)揮體態(tài)律動的作用，還會帶來反面效果。因此，音樂教師就需要對作品曲目合理選擇，保證結合音樂旋律，能夠設計出靈活的律動。只有深入融合律動設計與作品神韻，方可以將體態(tài)律動的優(yōu)勢發(fā)揮出來[3]。

2.充分凸顯學生主體地位

體態(tài)律動應用過程中，教師一定要將學生的主體地位凸顯出來，引導學生對音樂切身的體驗和感知，將其表現(xiàn)欲望調動起來，這樣體態(tài)律動的應用目標方可以實現(xiàn)。教師不需要要求學生完全模仿自己的動作，而是引導學生結合個人的理解與思考，將有特色、適宜自身的體態(tài)律動創(chuàng)作出來。如果僅僅讓學生模仿教師的動作，那么學生的創(chuàng)造精神難以培養(yǎng)，且課堂也會變得枯燥和無趣。

3.充分考慮學生興趣

音樂作品的選擇及律動設計中，都需要將學生的興趣充分納入考慮范圍。只有這樣，學生才能夠積極參與進來，獲取到愉悅的課堂體驗。在教學過程中，教師可以將作品的創(chuàng)作背景等介紹給學生，幫助學生理解作品題材，調動其學習欲望。同時，設計的動作要符合學生的年齡特點，避免難度過大。

四、結語

綜上所述，體態(tài)律動對于小學音樂課堂教學有效性的提升具有較大意義。在課堂教學實踐中，音樂教師要巧妙設計律動，保證與學生的身心特點所適應，以便充分發(fā)揮體態(tài)律動的作用。

參考文獻

[1]曹素珍.體態(tài)律動在小學音樂課堂中的應用[J].中華少年，2018，4（10）：123-125.

[2]蔡競.體態(tài)律動在音樂課堂中的有效運用[J].小學教學參考，2018，9（12）：

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[3]李天琪.體態(tài)律動在小學音樂教學中的有效應用[J].情感讀本，2019，3（14）：

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