淺析小學低年級學生審題能力的培養

汪志海

【摘要】低年級學段學生的數學學習基礎差異性不大，但是學生的學習成績卻存在很大差異，這是由學生的審題能力決定的.與高年級學生相比很多學生都反映題目做錯不是因為不會，而是因為審題不清.本文從小學低年級學生審題現狀及存在問題出發，探究小學低年級學生審題能力培養的相關對策.

【關鍵詞】小學，低年級，數學，審題能力，培養

數學新課程標準強調了對學生思維能力、問題意識的培養，而這也是小學生非常欠缺的一些基本能力.數學不僅需要基本的解題方法，更需要一種科學的理性思維，審題能力的培養對學生后續的數學學習意義重大.

一、小學低年級學生審題現狀及存在的問題

很多小學生初期沒有養成良好的學習習慣，因此，在作業和考試的過程中常常會出現一些小錯誤.有的學生當時就能夠發現問題所在，并及時給予更正，還有的小學生對知識的學習模棱兩可，因此，出現錯誤之后才開始后悔，這道題我會！當時沒看清是小學生常常為自己辯解的兩句話，很多教師和家長也會因為學生自己能夠更正錯誤，而疏于對學生的糾正和教育，其實小學生審題不清的背后還隱藏著一些深層問題，需要考慮.

首先，小學生的基本學習態度是否端正.很多小學生在數學學習的過程中都缺乏審題意識，這是學習態度不夠端正的一個重要表現，例如，有的小學生抄題也會出現錯誤，加減號錯誤、串行、顛倒等問題普遍存在，這不僅是學習能力高低的問題，更是小學生學習態度是否端正的一個重要體現，教師和家長一定要引起重視.

其次，數學觀念理解是否存在偏差.很多小學生在做題的過程中容易出現這樣的問題：數學的公式全都會，但是做題的過程中常常出錯.有人將其簡單歸咎為不認真做，其實在做題態度是否認真的背后還隱藏著學生對數學的基本觀念是否透徹理解.以乘法為例，很多學生最容易犯的一個錯誤就是與加法混淆，這是觀念理解的誤區，而不是簡單的認不認真.

再次，學生是否具備基本學習遷移能力.數學是一門變化的學科，變化其中一位數字或者一個符號，產生的結果就會千差萬別，這也是人們研究數學的興趣所在.而很多小學生在數學學習的過程中，學習遷移能力非常差，不懂得靈活變通，因而，常常會犯各種錯誤，這就需要教師從學習能力培養的角度入手，加強教學的針對性.

二、小學低年級學生審題能力培養的相關策略

數學本身學習的范圍就非常廣泛，生活中各種問題都可以通過數學找到最佳答案，而且數學應用的過程更是千變萬化，因而，在數學教學的過程中不僅對教師教學能力的要求頗高，對學生綜合能力也有多項要求.教師在日常教學的過程中，要注重對學生審題能力進行培養，幫助學生高效學習.

（一）引導學生養成良好的審題習慣

在教學中，教師要有意識地培養學生良好的審題習慣.在教學中可以為學生預留部分審題時間，讓學生建立先審后做的良好習慣，而不要盲目地看完題目就下筆.要引導學生注重細審各類題目，對題干上面的關鍵信息和字眼，可以用筆勾畫加深印象.在教學中教師可以結合學生所遇到的題型給出一些變式，引導學生仔細審題.

（二）注重對錯題的分析和積累

在學習的過程中，學生難免會出錯，對這些錯題不要簡單在原題上更改，而是要建立錯題本，加強對其深層思考和解析.整理錯題的過程，不是簡單地對原題進行抄襲，而是要重新思考當時為什么會出錯，讓學生有針對性地批示和注解.出現錯誤并不可怕，可怕的是長期積累之后，對類似的問題都一知半解，下次還會出現這樣的錯誤，不僅影響學生的錯題率，而且學生的思維嚴謹性也會受到很大影響.

（三）進一步提升學生的計算能力

小學低年級學段所接觸的題目中以計算題居多，學生會做錯題的根源在于計算能力欠缺，因此，教師必須注重培養和提升學生的計算能力.可以開展一些速算、口算、錯題檢查等相關訓練，提升學生數學學習的嚴謹性，通過反復訓練，讓學生進一步明確正確計算的方法.

（四）培養小學生的讀圖能力

現在小學生所接觸的很多題型不僅涉及計算，還需要學生將圖像信息轉化為有價值的數學計算.這類圖文結合型題目不僅計算的難度有所增加，最重要的是著重于考查學生的觀察能力、信息轉換能力、整合歸納能力，而且很多圖像類型的題目中還包含干擾信息，學生要學會有效排除干擾，提高解題正確率.

此外，教師的很多行為習慣對學生也會產生一些影響.例如，有的教師在教學中存在粗心大意的習慣，板書、教案都常出現一些小錯誤，學生久而久之就會受到影響.還有一些教師自身沒有檢查驗算的習慣，教學中不習慣動筆，大多數題目都用口算代替，學生也會模仿教師的很多小細節而影響審題能力的提升，因此，教師自身要提高警惕性給學生做好榜樣.

三、結 語

小學生審題能力的培養是一個循序漸進的過程，在教學中教師自身首先要給學生做好表率，接著要認真觀察小學生的解題習慣，分析其審題出錯的可能原因，并采取相關的對策開展訓練，以提升小學低年級學生的審題能力，為以后的學習打下堅實的基礎.

【參考文獻】

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