自主探究教學模式讓初中數學課堂更加精彩

張劍紅

【摘要】在初中數學教學中，仍然存在一定的問題，有待進一步優化提升，作為教師，要積極探索科學的自主探究教學模式，引導學生融入數學知識體系中，提升學生的綜合感知能力，提升學生數學自主探究能力.基于此，作為數學教師要采取自主探究的方法，激活并釋放學生的數學思維，提升學生對數學知識的認知效果，實現初中數學教育創新目標.

【關鍵詞】初中，數學，課堂教學，自主探究，人教版

數學核心素養包括多種層次，其中有理論研究能力、自主探究能力、動手實踐能力、知識變通能力等，在教學中，要認識到核心素養的內涵，通過提升教學的創新程度，滿足學生的數學學習需求.隨著現代初中教育的發展，教育形勢呈現出日新月異的狀態.作為初中數學教師，要認識到學生自主探究能力培養的重要意義，通過構建現代數學教育體系，提升學生綜合感知能力，滿足學生的成長需求[1].

一、積極探究初中學生核心素養的內涵

在初中數學教學中，教師要將學生的核心素養培養作為首要目標，其中最為重要的就是明確學生核心素養的內涵，有效進行教學創新，提升教育指導的針對性和實效性，滿足學生的成長需求，提升綜合教學效果.在教學實踐中，引導學生自主探究學習，與培養學生核心素養的理念不謀而合，現代教學講究主動學習、創新學習，其關鍵核心不在于學生在課堂上獲取了多少知識，而在于學生是否通過構建核心素養體系，提升了自身的自主探究學習能力，進而更好地將知識融入生活中，提升自身學習效果.由于數學學科已經形成了相對較為穩定的教育體系，所以很多教師缺乏創新教學的能動性，忽視了學生核心素養的培養.

二、利用實踐活動培養學生自主探究能力

在初中教育體系中，數學是重要的學科，與學生的生活實踐有著緊密的聯系，在推進初中數學教育改革過程中，要注重構建實踐教育體系，讓數學知識真正地與學生生活聯系在一起，通過融入并改進實踐活動模式，讓學生真正地學會知識，并且真正地掌握運用數學知識的技能.在初中數學知識體系中，有一些知識具有較強的抽象性，對學生而言不是十分容易理解，作為教師要結合數學學科特點，通過開展豐富多彩的數學實踐活動，讓學生在生活中學數學、用數學，提升學生對數學知識的認知與掌握程度，實現初中教育改革目標.不容忽視的是，現代初中教育面臨著較強的升學壓力，如何有效開展實踐活動教育，又不沖擊日常的課堂常規教育活動，是一個難點，同時也是初中數學教育改革的重點.因此，要將數學知識與實踐活動有效結合起來，才能真正發揮實踐活動教育的積極意義，真正地培養學生的自主探究能力[2].

例如，在一條直線上，分別站著同學、家長和教師，同學和家長的距離是50米、家長和教師的距離是70米，那么大家的速度各相差0.5米/秒，向統一方向趕路，如何能實現追擊目標呢？這樣的問題有兩種情況和答案，在陳述過程中，學生很難融入情境中，經常只能回答上一個.這時引入圖像，在繪圖中讓學生思考方向問題，可以提起學生興趣，讓復雜的問題簡單化.

三、創新培養初中學生的數學探究思維

在開展初中數學教學中，要想優化教學體系，培養學生的數學自主探究思維，必須尊重學生的個體需求，在教學指導和教學評價過程中，提升教育評價的精度，讓“生本理念”真正融入教育體系中.現代初中數學教育強調教學的針對性和個性化，很多學生有著自身的理解，在構建自身的知識體系過程中，也有著不同的方法和角度，作為教師，要尊重學生的這種差異，根據學生的差異進行個性化指導，力爭引導學生，激發學生思索和探尋的精神動力，而不是抹殺學生的精神活力.比如，學習“數據的分析”時，結合“數據的集中趨勢”“數據的密集程度”等，教師可以采取微課模式，通過動態演示的方式，讓學生自主探究，然后闡釋自己的學習發現，提升學生對數據分析的綜合感知能力.

四、初中數學教師要做好教學優化與設計

在初中數學教學的過程中，教師是參與者，是引導者，更是思想火花的點燃者，因而，在本專業、本學科的探究上教師應下苦功，勤鉆研，研究新形式、新方法，開辟課堂教學的新空間，把握好教育過程中的“度”，以達到構建“高效課堂”的目標.教師一直都有一個誤區，就是要在一節課的時間里盡可能多地向學生灌輸知識，因而，教師的教學環節設置是存在一定問題的，想讓學生多說話，就要設置更多的讓學生主動的機會，因而，在教學的設計上教師應做適當的改動.將講授變為一種“引導”，讓學生自己去想要表達思想.可以巧妙地設置一些游戲環節，符合學生的天性，讓學生在輕松的氛圍中學習會更見成效.此外，課堂檢測是必不可少的，如何判定學生是否真正高效地學到了知識，檢測是最好的辦法，當然，檢測的設計是可以博采眾長的，要結合本課的教學效果去細心地研究什么樣的習題能夠更好地解決學生的問題，讓檢測不成為沒有用的環節，一定要做好準備讓它為課堂服務[3].

五、注意備課中的預設與梯度教學

備課對每位初中數學教師來說都非常重要，教師要備教材、備課標、備學生、備學情……教師是課堂的組織者也是“總導演”.備課應是一個構思“劇本”的過程，但這也不是按本宣科的過程，它應是一個總體設計的過程.教師要做好的是多重的準備.首先，把握教材，教師要明確這節課的目標和教學內容，還要考慮如何引導學生體會其中的內容和思想.其次，初中數學教師要做好積極的應對準備，學生的問題是層出不窮、花樣百出的，教師要能夠給學生一個合理的答案.再次，要靈活地管理和維護班級的紀律，要想學生積極的發言和做好“高效課堂”的創設，班級、課堂的管理是非常重要的，因而，教師要做好十足的準備.當然了，在預設的前提下去實施要有效、有梯度，掌握好“度”.大膽地改造教材，讓教材“為我所用，為生所用”.預設與生成應該相輔相成，互為作用，通過預設去促進生成，通過生成去完成預設的目標.

六、注重培養初中學生的數學問題意識

如何讓初中學生真正意識到自己“主人公”的身份，并付諸行動去利用自己的主體地位，是構建“高效課堂”的重要環節.教師要讓學生真正地將課堂當作是獲取知識、培養能力的殿堂，而不是一個所謂的學習的枷鎖和牢籠，那么教師就應該在平時的教育上下功夫.學習是一個勤于思考的過程，在一節課的預習環節要加入“提問題”這一項，而不是以往的以讀為本，讀過了事的思想，讓學生從將要學習的課程中發現問題，這就不得不依賴于平日的思考和訓練，現今的學生并不缺乏思考的能力，而是長時間的被動思考使他們的這種能力開始退化，所以教師要積極地開掘和促使這種能力的發展.教師也要及時地收集這些問題，歸納出共性的問題，采取恰當的方式組織數學教學，同時這也是對學生學習積極性的一大鼓舞，讓他們更快更好地培養問題意識，增強思想的深度和對問題的把握能力[4].

七、引導學生適當開展自主學習

在初中數學教學中，帶著問題學才能讓學生找到學習的動力，而在學習的過程中教師要做好引導工作，俗話說：“授之以魚，不如授之以漁.”幫助學生找到適合自己的學習方式，積極鼓勵學生體會自己解決問題的樂趣，這樣，學生一定會在學習的道路上前行，教師也會驚喜地看到學生的成長與進步.一堂課下來，教師總是在不斷地反思自己的肢體動作、自己的語言、導入的部分、講授的部分是否做得完美.因為教師深知學生的內心世界是豐富的，是可以開發的，教師的一個手勢、一句恰如其分的表揚，甚至一個微笑，都能為學生創造一個奇跡，因而，教師在不斷地反思.為了“高效課堂”的構建教師更應該全方位地去反思.高效課堂的構建不僅解決了效率問題，同時也讓教師的課堂充滿勃勃生機，學生也在其中找到了學習的信心，為了這樣的目的教師定要多研究、多反思、勤總結，積極完成高效課堂的構建.“高效課堂”的構建為初中數學教師帶來的是教育的一次機會，教師要從多個方面去探究它的意義和行之有效的開展方式，未來的道路要勤修苦研才能達到教師期待的效果.

八、結 語

通過以上論述可以知道，在開展初中數學教育中，要認識到現代自主探究教育發展的方向，準確找到教學過程中存在的問題，尋求科學的教育發展途徑，提升學生的綜合素質.作為初中數學教師，要不斷拓展教學范圍，構建科學的自主探究教育體系，提升綜合教育效果，著力培養學生核心素養，培養學生自主探究能力.

【參考文獻】

[1]姜華.初中數學培養學生的自主學習能力探究[J].赤子，2019（8）：222.

[2]劉春輝.淺談初中學生數學自主探究能力的培養[J].人文之友，2019（4）：176.

[3]羅建華.談如何促進初中數學教學中學生的自主探究學習[J].南北橋，2018（24）：92.

[4]許小梅.自主、合作、探究模式在初中數學教學中的應用策略研究[J].學周刊，2019（5）：44-45.