高中數學教學中培養學生自主學習能力

崔巖

【摘要】學生進入高中時期的教育，思想和心智也變得更加成熟，教師不應該再用九年義務教育的教學模式對高中生進行教學.新課程改革后，更注重對高中生的自主學習能力的培養，讓學生成為學習的主體，為學生在大學的學習做準備.高中數學理論性較強強，因此，高中數學教師應該結合高中生的發展特點，全面掌握新課程標準的教學目標，合理地優化教學方法，培養學生的自主學習能力，提高課堂的教學效率.本文就高中數學教學中培養學生自主學習能力進行簡要的論述，主要從高中數學教學中培養學生自主學習能力的意義和高中數學教學中培養學生自主學習能力的具體策略兩個方面進行探討.

【關鍵詞】高中數學，教學，自主學習能力

隨著社會的改革，教育教學也在逐步地改革，尤其注重培養學生的自主學習能力.高中數學是高中教學的重要組成部分，且高中數學的知識點涉及面比較廣泛并且邏輯性強，往往需要學生在掌握基礎知識的前提下學會運用其解決實際問題.因此，教師在高中數學的教學中，不能只注重學生基礎知識的掌握，更應該注重學生的理論聯系實際的能力，使學生的自主學習能力得到提升.

一、高中數學教學中培養學生自主學習能力的意義

多數高中至今依然沿用傳統的教學模式進行高中數學的講解，教師在一節課中扮演者主角，學生是觀眾.學生只能被動地接受知識，很少有發言的機會來表達自己的想法，使學生的思維很大程度上受到了限制，不利于學生養成自主學習的能力.這種教學模式中教師往往會講解大量的知識點，沒有學生的反饋，教師很難知道學生的掌握情況，導致很多學生對知識的學習只能是一知半解，即使講得再多也是徒勞，課堂效率極低.

如果教師在教學中注重培養學生的自主學習能力，讓學生更多地參與到課堂之中，與教師一起進行問題的探討，就會提高學生學習的興趣.同時，也會讓學生進行自主探究，在探究中感受學習的樂趣.良好的自主學習能力對學生今后邁向大學的校門甚至是步入社會都有著很重要的意義[1].

二、如何在高中數學教學中培養學生的自主學習能力

（一）突出學生的課堂主體地位

傳統教學模式忽略了學生學習的主觀能動性，不注重學生在課堂的參與度，無法及時了解學生的學習狀態和對知識的掌握程度，導致教師教學就失去了針對性，課堂效率也隨之下降.另外，學生一直處于被動地接受知識的狀態，不去動腦思考，不利于思維的發散，而且會讓學生對高中數學的學習產生厭煩的情緒，出現厭學的心理.因此，教師在教學中應該注重學生在課堂上的參與程度，讓學生成為課堂的主體，只有這樣才能最大限度地發揮學生的主觀能動性，提高學生的學習效率[2].

例如，在學習完“排列與組合”后，在做題中有很多題的解題思路不唯一，學生在做題中肯定會有不同的做法，這時候教師就應該讓學生來發表自己的看法.教師在講題的過程中可以提問學生有沒有其他不同的做法，這時候必然有學生有不同的意見，教師可以和學生互換角色，讓學生走上講臺當一名小老師，給大家講解他的做題思路，通過不同的學生上臺講解，教師和學生一起討論哪一種方法又快又簡單.這樣的方式要比教師自己將所有的解題方法告訴學生更有效果，因為學生通過這樣的方式真真正正地參與到課堂中來，調動了學生的積極性，有利于培養學生的自主探究能力.另外，教師也可以根據學生的講解，迅速了解學生對知識的掌握情況，可以及時調整教學重點，更有針對性地教學，提高課堂效率.

（二）采取啟發式教學

“填鴨式”教學模式已經成為過去式，被現代的教學需求所淘汰.這樣的模式會限制學生的思維發散，學生在課上不用任何的思考，教師就會將問題、答案和解題的步驟毫無保留地告訴給學生，看似課堂效率很高，實則不然，這樣會養成學生“等”“靠”“要”的不良思想，總認為教師會給出最終的結果而不去動腦思考，久而久之，學生失去了自主學習的能力，不利于今后的學習和發展.因此，教師應該意識到問題的嚴重性，及時調整教學方法，在教學中學會啟發學生，引導學生自己動腦思考問題，而不是等待教師的答案.

例如，在學習“點、直線、平面之間的位置關系”一課時，學生學完直線與平面的判定，并總結出：平面外一條直線與平面內一條直線平行，那么我們就說平面與直線平行.那么接下來在學習平面與平面的判定時，教師可以不直接告訴學生結論，而是啟發學生：我們剛學過直線與平面平行的判定，那么我們想一想如果把與平面平行的直線換成一個平面該怎樣證明呢？教師可以進一步提示在平面內找兩條相交的直線，然后去證明這兩條直線與另一個平面平行，這就應用到了上節課所學的直線與平面平行的判定定理.通過啟發式的教學，讓學生積極動腦思考，利用所學的知識來探索新的知識，既復習了所學的知識又達到了探究新知識的目的，在探究中提高了學生的自主學習能力，改變了學生不良的學習習慣，不再總是指望教師給出答案，逐漸地成長起來[3].

三、結 語

高中數學課的教學對學生今后的發展有很大的影響，甚至可以改變學生的命運.高中數學更注重知識的應用而不是簡單的積累，要求學生對知識融會貫通，這就需要學生有一定的自主學習能力，才能學以致用.因此，學校和高中教師應該對學生的自主學習能力予以重視，積極探索更好的教學方式，快速培養學生的自主學習能力，提高學生的學習效率.筆者希望本文的論述對學生高中數學自主學能力的培養有所幫助.

【參考文獻】

[1]丁春梅.探究高中數學教學中提高學生自主學習能力的方法[J].數學學習與研究，2019（5）：28.

[2]侯景明.高中數學教學中培養學生自主學習能力的探究[J].中國校外教育，2019（10）：58.

[3]王瑾楠.數學核心素養下高中數學導學式自主學習教學模式探究[J].基礎教育論壇，2019（3）：61.