高中數學課堂教學中培養學生自主、合作、探究學習能力的策略

王少虎

【摘要】高中數學實施自主、合作和探究學習能力的塑造，有助于讓數學這門抽象、晦澀難懂的學科煥發出啟迪思想、激發創造的活力，讓學生能夠領略其獨特魅力，并提高學生學習的主觀能動性，提高其學習效率.本文針對高中數學課堂教學如何培養學生的自主、合作和探究學習能力進行探討.

【關鍵詞】高中數學，課堂教學，自主，合作，探究

課程改革下，新的教學模式營造了更加濃厚的學習氛圍，激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率.目前，高中數學課堂中學生的自主學習、合作學習和思維探究性學習還處于起步階段，很多還沿用著老套的考試逼迫性學習模式，那么，如何在課堂上進行學生數學綜合能力的培養，這是本文探討的重點.

一、高中數學課堂如何培養學生自主學習能力

高中階段學生的數學自主學習能力的培養，能夠激發學生的學習興趣，鍛煉學生獨立思考能力、創新能力和邏輯分析能力.那么，如何提高其數學自主學習能力呢？本文從以下幾個方面進行闡述.

（一）優化教學過程，激發學生興趣

興趣是最好的老師，如何激發學生的數學興趣，挖掘學生學習數學的主觀能動性？首先，教師要轉變教學思想，要對教學課程進行精心設計，引導學生掌握數學學習的技巧，比如，教師在數學的課堂上可以巧妙地運用教學留白，引導學生發散思考的能力[1].其次，教師要營造良好的教學氛圍.課堂的主體是學生，學生是課堂的主人，教師要積極地激發學生參與到教學過程中，鼓勵學生多提問、多交流.

（二）合理引導學生形成正確的數學觀念

正確的數學學習觀念指的是學生在課堂上對數學的學習目標，不能是以分數成績來判定，而是培養數學思維，形成正確的數學學習情緒.特別是在面對數學學習困難的時候，能夠控制畏難情緒，不自暴自棄.這就需要教師合理引導學生分析數學學習過程中的各種原因，制訂合理的學習目標，根據每名學生的數學學習情況，因材施教.

（三）善用自主學習教學策略，提高學生學習能力

工欲善其事，必先利其器.教師綜合利用支架式教學策略、情境式教學策略等多種教學策略，引導學生培養各種自主學習能力，對數學學習效果具有事半功倍的作用.支架式教學策略的步驟為：圍繞主題建立理解框架—將學生帶入到問題情境中—引導學生積極思考問題—師生一起交流探討問題—根據探討得出結果進行總結.情境式教學策略的步驟為：設置情境—問題探索—自主學習.

二、高中數學課堂如何培養學生合作學習能力

培養高中學生合作學習能力，是增進學生之間的情誼，提高團隊合作意識的有效途徑，通過學生之間的互動交流、觀點分享和思維聚合，能夠活躍課堂氛圍，將抽象的數學教學顯得更活躍，有助于激發學生的學習積極性.

（一）建立互幫互助合作學習小組，加強學習交流

組建合作學習小組，是開展數學課堂學習的新模式，有利于學生通過互幫互助來實現數學整體水平的上升.在組建活動小組時，教師一般遵循“組內異質，組間同質”的原則對學生進行分組，人數應控制在4～6人為宜.

（二）指導學生掌握合作學習技巧

課堂小組活動時間有限，教師只有讓學生掌握合作學習技巧，方可在有限的時間內完成學習目標.首先，教會學生要有認真傾聽的平靜心態，在聽的過程中不斷思考，認真總結別人的發言.其次，要教會學生準確表達中心思想，用最精練的語言來闡述數學知識理念，是對學生歸納總結能力的鍛煉.

（三）精心設置課堂中的合作主題

合作小組是形式，合作主題才是數學學習的內容，教師要合理選擇合作探究的內容.通過一起思考的過程，讓學生之間能夠建立良好的數學合作意識，獲得解決數學問題的成就感和自豪感.用開發性的學習內容培養學生的發散思維，并利用探究性的學習內容加深學生對數學知識的掌握與運用[2].

三、高中數學課堂如何培養學生探究學習能力

高中數學探究學習能力，是將數學學習的理論知識與現實生活中的實際運用相結合，讓學生獲得學以致用的科學精神和明銳的生活觀察能力的過程，是教師挖掘學生潛力，增強數學綜合思維能力的有效方式之一.

（一）合理運用教學方式，提高學生的抽象思維

教師要從多方面的教學角度出發，在理論與實踐雙管齊下的情況下，提高數學知識學習效率，尤其是要通過學生的課堂表現和作業情況的反饋，觀察了解到學生的不足.比如，在學習“立體幾何”時，教師就需要利用多種教學手段，積極地激發學生的探索欲望，通過多媒體認知立體幾何圖形，增強學生的立體代入感[3].

（二）用問題創設情境，激發學生求知欲

將問題設置到具體的情境中，讓學生在學習過程中，逐步分析，層層遞進，最終得出自己的結果，這樣可激發學生對數學的好奇心，讓學生不僅具有獨立思考的能力，還能夠將數學抽象知識應用到實際生活問題的解決中，可以提高其創造意識.

（三）將數學融入生活，提高學生分析能力

數學知識與現實生活息息相關，只要教師加強引導，就會讓生活中的一些問題轉變為數學問題，這樣學生不僅能夠感受到數學在解決問題時的巨大作用，還能增強自主探究學習的能力.如，彩票概率問題、使用零錢的組合概率等等，可以讓學生潛移默化地增強數學與生活的聯系，提升學生用數學理性分析生活的能力.

四、結束語

高中數學課堂中，學生自主、合作和探究學習能力是相互影響、互利共贏的關系，加強彼此間的合作，有利于學生數學綜合能力的提升.高中生只有在教師的正確引導下，方能將各項措施融會貫通，學以致用，達到提升數學課堂學習效率的目的.

【參考文獻】

[1]趙澤淵.淺析高中數學提升學生自主學習能力的策略[J].數碼設計，2017（5）：98-99.

[2]黎虎.對真知的追尋——高中數學教學中開展探究性學習[J].數學學習與研究，2018（7）：58.

[3]李桂紅.試論高中數學教學中的自主探究學習[J].數學學習與研究，2017（16）：69.