探究高中數學課堂“體驗式”教學方法

吳凱

【摘要】新課改倡導，在教學活動的實際開展中，教師不應一味地注重知識、技能的傳授，也應對學生的學習體驗、感受加以注重，使得學生在學習中獲取到更多的新穎感、成就感等，使得其核心素養得到增強.因此，結合高中數學學科的特質，為了更好地落實這一目標，教師也應大力地開展“體驗式”教學，使得學生的體驗更加深化，使得教學效果達到最佳.基于此，本文以此為話題，對“體驗式”教學的實施對策進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值.

【關鍵詞】高中數學，“體驗式”教學，實施對策

在課程改革持續推進的背景下，對高中階段的數學教學也提出了更高的要求，如何在教學中深化學生的學習體會，使得學生能深度地參與到課堂中來，成為教師在教學實踐中探究的課題.由于數學知識的抽象性、緊密性非常強，結合這一學科特質，教師在實踐教學中一定要實施好“體驗式”教學，使得學生的學習體驗得到增強，使得教學成效達到預期.

一、開展小組合作，深化學習體驗

“體驗式”教學倡導，教師在實踐教學的開展中，一定要充分地展現自身的引導作用，使得學生親身投入到知識的探究過程中，對知識進行感知、理解、掌握，實現知識和能力的構建，使得學生的學習體驗得到真正的加強.因此，高中教師在數學教學的實際開展中，可以借助小組合作這一方式，來增強師生、生生間的有效互動，突出學生在課堂中的主體地位，協調好師生間的關系，使得學生的學習體驗得到真正的深化.

例如，在講解“函數”的相關知識點時，教師就可以將學生整體劃分成幾個小組，讓學生互動合作，使得學生的學習體驗得到不斷的深化.教師可以為學生安排合作學習的任務：在列出冪函數、對數函數、指數函數三種類別之后，針對圖像的走勢和坐標軸間的關系等問題進行分析，并對函數圖像所具有的異同點、不同函數方程所具有的特點等進行辨別.讓學生在這樣的模式下合作探究，能使學生全身心地投入到知識的探究中去，感知到知識的構建過程，使得學生的學習體驗得到真正的增強.

二、注重觀察思考，深化學習體驗

在素質教育持續推進的背景下，對高中階段的數學教學也提出了更高的要求.在實際教學的開展中，教師一定要積極地摒棄傳統教學中一些單一、陳舊的方法，注重對學生思維的培養，使得學生思維的縝密性、細致性得到增強，使得學生的能力得到鍛煉.因此，在數學教學中，為了使得學生獲得更加深刻的體會，教師應引導學生進行觀察和思考，加深學生的體驗，使得“體驗式”教學得以實現[1].

例如，在講解“圓與方程”這一知識點的過程中，教師可以先為學生設置一些問題，如，“直線和圓位置關系總共有哪幾類呢？”在問題的引導下，學生會隨意地說出幾類，但是很難實現系統化，教師可以繼續引導：“大家可不可以借助畫圖的方式展開分析呢？”讓學生從中獲得相應的啟示，實現自主探究和自主體驗，逐漸地將學生引入到圓和方程的學習中，在課堂中實現自然過渡，達到理想中的教學成效.

三、引導實踐探究，深化學習體驗

在實際教學中，教師一定要將學生作為重點的對象，注重學生本身的學習、探究過程，注重學生親身的體驗和經驗，使得學生在學習中得到關懷、尊重、提升、拓展，使得學生的學習體驗得到真正的增強.因此，在這樣的導向下，教師在教學中應為學生預留更多的創造空間，讓學生實現自主探究，使其體驗得到增強[2].

例如，在講解“余弦定理、正弦定理的運用”這一知識點的過程中，教師在教學中應為學生預留充足的空間，并給出具體的方向：讓學生對某大樓所具有的高度進行測量.在這樣的引導下，可以讓學生以小組的方式開展實驗，準備好相應的工具，投入到問題的解決中，使得學生運用好相關知識，實現自主體驗、互動探究.

四、加強反思應用，深化學習體驗

在教學結束之后，并不意味著知識獲取的結束.因此，為了使得學生的學習體驗得到增強，教師應加強反思應用，使學生的體驗感得到增強[3].

例如，在學習之后，教師可以讓學生找尋數學知識在實際生活中的運用價值，讓學生感知到數學知識的意義和價值等，使得其學習體驗得到增強，達到理想中的教學效果.

五、結 論

綜上所述，“體驗式”教學具有較強的活潑性和新穎性，既是一種教學理念，也是一種教學模式，通過該模式在高中數學教學中的有效引入，不僅能展現學科特色，也能使得學生的學習體驗得到深化，使得學生的學習效果事半功倍，使其核心素養得到增強.因此，在教學實踐中，教師一定要加深在此方面的認知，實施好“體驗式”教學，使得教學目標得以達成.

【參考文獻】

[1]楊映專.淺談新課程背景下高中數學教學中學生解題能力的培養[J].學周刊，2019（15）：46.

[2]陳軍霞.核心素養理念下的高中數學教學策略探究[J].學周刊，2019（15）：59.

[3]田仁杰.如何學好高中數學——高中數學學習方法探討[J].學周刊，2019（15）：72.