遷移理論在高職數學教學中的應用研究

何瀟

【摘要】遷移理論融合了教育學理論和一些心理學理論，遷移教學在教學情境中使用舊知識來獲取新知識，有利于將傳統教學模式打破.在數學課堂教學過程中可以使用遷移理論將數學法則、數學原理和數學概念進行貫通和整合，并加強舊知識和新知識的相互聯系，進一步培養高職學生對數學的分析和解決能力.本文針對當前遷移理論在高職數學教學中的有效應用進行了分析和探究.

【關鍵詞】遷移理論，高職數學教學，應用研究

遷移理論主要強調在學習中舉一反三，對學習內容進行融合，將知識進行轉換，深化整個知識架構體系，使知識的存儲過程不再零散和獨立.讓高職學生靈活地使用本質化、整合化的思維模式進行學習，將知識內容進行組織和整理.有效地利用遷移教學理論還能更好地提升學生在不同情境中對知識的感知能力，改善高職學生對數學教學的態度和認知，巧妙地豐富學生的知識結構.

一、遷移理論和高職數學教學的概述

基于遷移理論的角度展開分析，學習也是一個持續的過程，是將舊知識和新知識重新進行整合和分析，并構建出新型的知識框架，使學生能夠對知識產生更深入的認識和理解，這個整理的過程就是遷移過程.當前我國的一些教育學家對遷移理論進行了深入的研究，如何將遷移理論合理地應用到數學教學當中，并讓高職學生更好地吸收和接受.由于數學學科具有抽象且邏輯性強的特點，對學生的推理解決問題要求相對較高，這和遷移理論的本質是相符合的，遷移理論也主張提升學生的思維能力和邏輯能力，因此，在高職院校內部的數學教學中對遷移理論進行應用可以有效地對高職學生的邏輯思維能力進行培養，能夠有效地提升數學課堂教學的效率和學生的數學學習效率與質量.

高職院校的數學教學和初級教學不同的方面是高職院校在教學的過程中存在一些標志性的特點和特征.首先，高等數學的知識比較嚴密和規整，邏輯性強且抽象，微積分和統計學的知識更是難以理解.學生在對定理進行理解和運用的時候，都要進行嚴密思維邏輯的理解過程，這就對高職學生進行數學學習造成了一定的困難.其次，高職數學包含了很豐富的內容，應用的范圍也非常廣泛，高職數學中每一個模塊都包含了很多的內容，也涵蓋了很多的數學知識，并且各個模塊之間存在著很緊密的聯系，互為補充.高職數學作為當前理科學習的重要環節和基礎，和各個學科的聯系也非常密切，例如，物理學科在進行一些實驗和計算的時候，就需要在相關物理公式的基礎上運用數學方面的思想，并進行相關計算.遷移理論在數學教學中的有效使用可以更好地提升高職學生在進行數學和理科計算中的效率和準確性，提升高職學生對數學學習的興趣和積極性[1].

二、遷移理論在高職數學教學應用中的阻礙因素和應用策略

在高職數學教學中數學教師的教學方式會對學生的理解程度產生一定的影響，數學教師應該通過合理的教學手段培養學生的自主學習能力、數學思維能力，并有效地提升學生自主學習能力，促進高職學生數學素質的提升.高職數學教師應該不斷地對教學方式進行創新和變革，幫助學生建立更好的認知能力，從而促進遷移理論的有效應用.在學生中形成小組交流的習慣，讓學生通過相互學習和相互補充來提升自己，讓學生在小組討論中提升自身的思維，完善自身的語言表達能力，形成正確解題的思維方式，這樣就能更好地推動遷移理論在高職數學教學中的使用.高職學生自身的學習能力包含了數學學習的習慣、學習經驗和學生對數學的認知等等，數學習慣在高職學生的學習過程中占有較高的地位，在遷移理論的教學過程中，教師一定要促進學生數學經驗的積累，讓學生對高等數學的認知逐漸清晰化，才能更好地提升遷移教學的質量.高職數學課堂教學的思想是多種方面的數學思想，這些思想對遷移教學也有著直接的影響，教師應該對遷移理論進行概括和詳細的分析，在教學過程中總結教學經驗，使得遷移理論的應用變得更加便捷.

將遷移理論運用到高職數學教學中來可以有效地幫助學生掌握更多的知識和內容，將基礎理論知識靈活地運用.在實際的數學教學中數學教師可以通過對學生進行正確的引導，讓學生對所學課程進行及時的復習和總結，將課堂中的主要思想對學生進行傳達，讓學生能夠通過自己的復習和總結，提升自己的自主學習能力，從而更好地達到遷移理論對學生數學能力培養的目的[2].

三、結 語

綜上所述，在整個高職數學課堂教學的過程中，教學的特點是比較抽象，覆蓋的范圍也比較廣泛，在數學教學和學習的過程中需要學生和教師共同努力，不斷地深入研究數學的教學方法.遷移理論和高職數學教學相結合被越來越廣泛地應用到了課堂中，教師在教學過程中應對教學內容進行有效的布置，將知識結構和數學思想進行融合，從多個方面來推進學生思維能力的發展，從而提高高職學生的數學綜合素養.

【參考文獻】

[1]王生峻.遷移理論在中職數學教學中的應用研究[J].考試周刊，2017（20）：80-81.

[2]曹桃云.基于數學建模視角的高職數學教學改革研究[J].教育理論與實踐，2018（33）：50-52.