幼兒剪紙活動實施初探

陳海燕

【摘? 要】? 剪紙作為我國傳統的一項藝術瑰寶，具有較強的動手操作性和創新表現力，可以有效激發兒童發現美、創造美的興趣和潛能，利用各種方式鼓勵和支持兒童自由大膽地以各種藝術形式表現自己的情感、理解和想象力，并由此提高他們自由表現表達的技巧和能力。剪紙教學作為幼兒藝術教育的重要組成部分和我園特色課程中的一部分，在幼兒素質教育中有著不可替代的地位與作用。

【關鍵詞】? 幼兒;剪紙;教學;步驟

剪紙是我國一種歷史悠久的民間藝術，是一項手腦并用的實踐活動，具有單純、明快、裝飾強的藝術特色和簡練生動、形態夸張、表現大膽的藝術造型特點，可以較好地促進幼兒體、智、德、美、勞全面發展。幼兒想象能力強，又富于創造力，將剪紙活動融入幼兒的教學中，不僅能鍛煉幼兒雙手的靈活性和協調性，培養幼兒的耐心和細心，提高幼兒的動手能力，還能讓幼兒了解傳統文化、民俗風情。在全球文化不斷融合的今天，讓幼兒學習剪紙這一中華民族歷史悠久的藝術，有助于幼兒體會其中的文化精神內涵，激發其對民間傳統技藝和文化的興趣，從而更好地繼承和發揚我國的非遺藝術，振奮民族的精神。因此，在幼兒園實施有效的剪紙教學活動，是幼兒園藝術教育體系中必不可少的課程活動，也是我們教育工作者的責任。

一、幼兒剪紙活動的目標設定

根據剪紙教學特點以及大班幼兒的認知特點和動手能力，結合課程內容，我們將剪紙活動的教學目標設定為三個方面。

1.通過剪紙活動，培養幼兒的觀察能力。幼兒通過觀察認識世界，幼兒的觀察力決定著他們的認識水平。剪紙活動的題材都來源與生活，來源于大自然。在創作剪紙作品時，就需要引導幼兒從周圍與生活中去發現，去觀察。

2.通過剪紙活動，培養幼兒的動手能力。剪紙活動中，幼兒通過折、畫、抓、握、捏、剪、拉等動作，鍛煉幼兒手部小肌肉精細動作的發展。實踐活動中，幼兒敢動、敢畫、敢想、敢剪，激發了幼兒的自信心，并能體驗到成功的快樂。

3.通過剪紙活動，培養幼兒的創造能力。根據新《幼兒園教育指導綱要》的要求，幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，教師應支持幼兒個性和創造性的表達。而剪紙藝術，真正是每一幅作品都不一樣，都是獨立的個體，通過嘗試創造新圖形，猜想新圖案。

二、幼兒剪紙活動的主要原則

1.內容的趣味性。剪紙活動旨在加深幼兒對剪紙藝術的了解和美的感受，引導幼兒在看、聽等多感官的欣賞中將眼睛看到的內容內化為自己對美的理解。剪紙活動不單單是動手操作，更是欣賞美、感受美的心靈旅程活動，既要能激發幼兒的創造性，又要富有趣味性。我們的做法是園內環境中有很多剪紙元素的裝飾：傳統文化長廊的窗簾、掛飾，教室里的窗花，樓梯間的十二生肖掛飾，大門廳玻璃上的年畫等。讓剪紙元素在幼兒生活中隨處可見，使幼兒發現、探索、學習的興趣被有效地激發出來。

2.材料的豐富性。剪紙活動是一種創造性的活動，任何符合剪紙構成要素的材料都可以用于組織剪紙活動。因此，幼兒園剪紙活動的材料選擇上，更突出就近取材，樹葉、報紙、不織布、棉布類、印花紙、雙面打印紙、單面紙等。幼兒創造性地用打孔機、壓花器按壓出細小的圖案，幼兒主動探索的興趣得以激發，創造性和獨立構思能力也得到了有效培養。

三、幼兒剪紙活動的實施步驟

針對幼兒開展的剪紙活動，結合了具有一定的代表性的《六折團花》這一實例，對其教學步驟進行了合理的安排。

1.課前的教學準備階段。物質準備：每名幼兒兩張紅色打印紙、一張白色硬卡紙、鉛筆、剪刀、固體膠等。

技能準備：在教師的引導下，他們能夠注意到作品中疏密關系、陰陽關系、材料的特性等，對剪紙的基本技能也有了一定的認識與掌握。

情感準備：課前教師通過圖片、視頻的展示，如窗花、雪花的展示，激發幼兒對剪紙產生了強烈的好奇心和探索愿望。

2.課中的教學實施階段。根據教學需要，可以把活動分成視頻引題、趣味游戲、教師示范、幼兒探索、集體操作等五個環節。

（1）視頻引題。選用的是“騰訊視頻”里的《超簡單的剪窗花方法》，讓幼兒對窗花有一個初步的認識。這個環節的設置是為了引導幼兒進入新奇的剪紙世界，吸引幼兒的注意力并誘發幼兒的剪紙興趣。

（2）游戲激趣。為了使幼兒更積極、自主地接受六折剪紙的相關技能和知識，在活動教學中，以幼兒和正方形共游戲的形式，引導幼兒思考對折的方法及長邊對折或短邊對折，引導幼兒觀察對折再對折后，體驗對折一次為兩折，對折兩次為四折，對折三次為八折。讓幼兒欣賞與體驗對折的神奇之處，以此來鞏固幼兒制作的興趣，并能進一步為幼兒創作多折剪紙提供方法。

（3）教師示范。示范講解法，是剪紙活動教學中最常用的教學手段之一，它能幫助幼兒更好地掌握正確的表現方法。大班幼兒已具備了一些單張剪紙、徒手剪花、二方連續剪紙的基礎能力。因此，教師在示范過程中不用過多地去強調作品的規范性或準確性，而是把剪紙活動過程中的難點操作給幼兒看，讓他們習得相關操作的技巧和規則。

（4）幼兒探索。在教給幼兒技巧的同時，把思維的主動權交給幼兒。待幼兒對剪紙的挖、剪有了更深的印象后，設置一個“你設計我操作”的小環節，提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論，進一步發揮出幼兒的想象力和提高自主解決問題的能力。

（5）集體操作。操作法是幼兒任一創作活動中常用的學法之一，幼兒通過動手操作，才能掌握技能和技巧。幼兒將心里預設的圖案，分解成簡單的圖形，畫的時候左邊畫什么進來，右邊剩多少不要畫，畫的時候要注意什么，剪的時候應該注意什么。幼兒通過個別操作的嘗試驗證想法，通過實踐積累經驗。在剪紙的過程中，可以時常查看剪出來的圖形和原來預設圖案之間的區別，再次做新的嘗試，在一張六折團花中用多種元素構成，豐富了團花的設計感。

3.課后的教學評價與展示。教學評價和展示是整個教學活動中的最后一個重要階段。教師可以通過作品墻的設置，集所有作品于一墻。這一活動的展示是通過將六折團花作品貼于硬卡紙兩面，串聯每個人的作品進行展示的。此環節有效地突出了每個幼兒的作品，以幼兒為主題，鼓勵幼兒欣賞、關注同伴的作品，也實現了成果指導和評價部分，實現教學效果的最大化。

總體來說，幼兒剪紙活動的安排，必須嚴格地遵循新《綱要》提出的“組織與實施中的教育性、互動性、針對性”的原則，不僅符合大班幼兒的認知特點和動手能力，更是促進幼兒全方位發展的良好手段。一是學習剪紙能夠促進幼兒身心發展。幼兒的精細動作正處于發展階段，需要一定強度、一定難度的活動來促進它更好發育，使用剪刀剪紙正好符合這一需求。剪紙需要手腦配合、全神貫注，使幼兒的手部靈活性、手眼協調性大幅提高，促進幼兒大腦發育。二是提升幼兒想象力和創造力。不同顏色、形狀、性能的材料，能夠開闊幼兒的眼界和知識面，培養幼兒的美感，而且剪紙活動為幼兒提供了一個自主發揮的空間，提高想象力和思維創造的能力。三是提高幼兒實際操作能力。通過思維和技能的訓練，培養出幼兒動腦思考、動手操作以及與同伴交流等方法來解決問題的意識，在他們今后的生活和學習中，遇到困難也能通過思考和努力進行解決。四是培養幼兒美好的品格。剪紙是一項傳統的美的藝術，內容優美、活潑、樂觀，通過剪紙對幼兒產生藝術熏陶，剪紙中的故事能夠潛移默化地影響他們的觀念，學到好習慣、好品質。

總之，剪紙藝術是幼兒教學中不可或缺的一種形式，是傳統藝術在幼兒教育領域生根發芽的良好途徑。幼兒教師應該為幼兒提供自由美好的藝術天地，讓他們去發現、去思考、去創造，去成為祖國明天最美的花朵。

【參考文獻】

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