部編版書信教學的策略研究

童世慧

摘要：書信教學作為一種實用文體的寫作教學，無論是人教版教材還是部編版教材，都是語文教學中的重點。筆者論述了在互聯網+背景下，語文教學中書信教學的意義和面臨的挑戰，以及提高書信教學的有效性策略。通過對書信教學策略的研究，不僅讓學生傳承了書信文化，還提升了他們的核心素養。

關鍵詞：書信教學，部編版，寫作教學

一、新時代書信教學的意義和面臨的挑戰

書信，從古至今都牽動著所有人的心，演繹著人間不盡的情。隨著時代的變遷，作為社會溝通交際的工具，書信從傳遞方式、書寫工具，到文字格式、規范禮儀等，都在相應地發展和變化。但是，無論時代如何變遷，書信作為一種實用文體，一直被保留至今。

習近平總書記在十八大、十九大會議中提出了要堅持社會主義特色道路的“四個自信”，尤其強調了文化自信是“四個自信”的根本。書信一直是信息傳遞和情感溝通的重要途徑，也是家學傳承、道德弘揚的載體，更是中華民族文化的一部分。

21世紀是互聯網的時代、是各種新媒體爆發的時代，書信似乎逐漸淡出人們的視線。現在，人們通過電話、電話短信、E-mail郵件、微博、QQ、微信等，快速、直觀地傳遞信息。傳統文化——書信的傳遞方式受到了前所未有的沖擊。

書信教學，是培養學生核心素養的重要途徑。學校作為學習和傳承文化的主陣地，應該直面挑戰，繼承和發揚傳統文化的基因，與時俱進，以更加豐富多彩的活動去弘揚中華書信文化。

二、在互聯網+背景下，挖掘書信文化的魅力，激發學生對書信寫作的興趣

美國教育心理學家杰羅姆·布魯納說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”興趣是鼓舞和推動學生學習的自覺動機，是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。部編版教材把書信這種文體教學納入語文教學體系中，教師應該緊跟時代的步伐，充分利用好現代網絡技術，更好地為學生的書信學習注入新的元素、新的動力。

教學中，我們應該變被動為主動，更加有針對性和計劃性地進行書信教學活動，把書信學習活動貫穿在整個學期的教學中，并多與學校德育活動相聯系，與學生的生活實際相聯系，采用多樣的方法較好地提升學生的興趣。

一是將優秀的網絡視頻資源引入課堂和學生的課余生活。一改說教等單一枯燥的方式，用學生喜聞樂見的方式，引導學生充分了解書信作為一種實用文體在社會生活中的重要作用。比如，指導學生觀看有關書信優秀視頻節目：《見字如面》《信中國》《經典詠流傳》等，讓學習在輕松的氛圍中感受中華傳統文化的魅力，從而生出對傳統文化的喜愛之情。

二是根據每個學期語文大閱讀的活動，結合自己的單元教學任務，引導學生閱讀中華經典書信書籍。比如：《傅雷家書》《親愛的安德烈》《天長地久》《曾國藩家書》《給母親的29封信》《給兒子的29封信》。這些優秀的書信，既拓寬了學生的文學視野，使學生積累了語言，又能讓學生了解到好的書信匯集了文學、美學、書法、禮儀、郵政、包裝紙張等文化于一體。好的書信就是一篇篇優秀的散文，而寫在紙上的文字也往往能帶給人視覺和情感上的享受，比如王羲之、顏真卿、蘇東坡等書法家的手札。這樣的引導，使學生在無形中受到了各種優秀文化的熏陶，知道了信件在我國歷史長河中的重要作用，增強了文化自信。

三是利用家校合作資源，發動學生關注優秀的書信公眾號并積極閱讀。比如：“聆聽書信”“書信文化博物館”等公眾號。學生通過關注微信公眾號，了解各行各業的人士如何利用書信傳遞信息、表達情感，同時知道書信的應用無處不在，諸如告知信、慰問信、請托信、求職信、推薦信、問候信以及各種商業信函等。通過引導學生在生活中的了解、學習，進一步地激發他們運用書信溝通交流的興趣。

三、充分運用互聯網+的優勢，拓寬教學途徑，提升學生的書信寫作能力

近年來，隨著通信技術與互聯網的發展和社會節奏的加快，人們的通信方式有了更加多樣化、便捷化的選擇。互聯網也是文獻載體的一部分，書寫的工具雖然變了，但不變的是中國人的禮儀和情懷。

我們在教學的時候，更應該充分應用互聯網的便捷，引導學生去體會書信中蘊含的文化精髓和情感，不斷開拓教學思路，創造多種形式，讓學生在運用中繼承和發揚這種文化精髓。教學中，可以運用以下方法來有效提升學生書信寫作的能力。

一是創新書信寫作形式。以往的書信寫作教學，教師往往停留在完成語文教學任務，不僅限定內容，形式也很單一。學生往往前面學會了寫信，過一段時間，則連書信的格式都忘記了，更不會用心用情表達了。其實，書信的形式是多種多樣的，而且從其公開程度，還可分為機密信、私信、公開信等。教學中，首先要讓學生了解書信的歷史，然后創造各種機會鼓勵學生用信來交流，從而讓他們感受到書信文化的魅力。比如，鼓勵學生用便簽寫留言條，用QQ郵箱來寫信留言，寫明信片、寫生日賀卡，用微信留言的形式寫信并發送，用傳統的信紙寫信，書信配畫，書信配詩歌、配音樂等形式。同時，讓學生學會傳統的書信郵寄方式，了解信封的寫法，并指導學生在此基礎上進行信封、明信片、賀卡的創新，發揮學生的創意，讓他們真正學會各種形式的寫信表達方式。

二是創造寫作書信的機會。以往的書信教學，往往固定在一個單元寫作練習中，學生練習的機會很少。創造書信寫作練習的機會，就是結合社會熱點，傳統節日和學校、班級的活動，創造學生表達的機會。比如，設立班級書信節，同桌相互寫信，并讓其變成一個班級傳統;參加區、市書信節投稿活動;結合學校德育教育，在垃圾分類教育月內，寫一封信給環衛工人、給街坊鄰居等;利用中秋節、重陽節、國慶節等中華傳統節日，號召學生寫信給嫦娥姐姐、給爺爺奶奶、祖國母親等。

三是創新書信的評價和激勵機制。葉圣陶先生說過：“培養能力的事必須不斷地去做，又必須隨時改善學習方法，提高學習效率，才會成功。”因此，適當的激勵和表揚就會不斷地激發學生寫信的原動力。比如，舉行優秀書信板報展覽，發動家校合作利用微信評比班級優秀書信活動，在校園公眾號展示優秀書信，“羊城小達人”優秀書信展示活動，優秀書信投稿活動等。

綜上所述，在互聯網+時代，我們的書信教學一定要緊跟時代的步伐，守正創新，重視書信的教學策略的研究，在不斷提升學生的綜合素質的同時，還能繼承和發揚好中華傳統書信文化。